<h3 style="text-align: left;">《有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置》德融數(shù)理案例</h3> 為切實(shí)落實(shí)德融數(shù)理課堂教學(xué)新模式，五里頭小學(xué)組織教師進(jìn)行專題研討，研討圍繞德融數(shù)理背景下如何進(jìn)行教學(xué)、如何組織教學(xué)，研討后達(dá)成目標(biāo)：提高學(xué)生知識(shí)含量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。會(huì)后，由教師精心備課，完成了一節(jié)專題示范課——《認(rèn)識(shí)位置》，促使學(xué)生養(yǎng)成遵守秩序的良好習(xí)慣。 遵守秩序是人類生活的基礎(chǔ)，也是人類生活的基本要求。沒(méi)有秩序，人的行為、人的社會(huì)、社會(huì)生活、社會(huì)關(guān)系都將陷入無(wú)序狀態(tài)。良好的秩序是一切美好事物的基礎(chǔ)。-只有遵守秩序，才能夠擁有美好的生活，讓一切井井有條。因此，教師在教授《認(rèn)識(shí)位置》一課時(shí)，充分將數(shù)理育滲透德育相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生遵守秩序的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都遵守秩序的重要性，自覺(jué)養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生知行合一。 <div style="text-align: center;">一、實(shí)施目標(biāo)</div> 《認(rèn)識(shí)位置》是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，該知識(shí)直觀性強(qiáng)，操作起來(lái)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很不容易掌握的內(nèi)容。教材目標(biāo)是不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“上下、前后、左右”等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念，更重要是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和發(fā)展學(xué)生空間觀念，并讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從中獲得成功體驗(yàn)。 <div style="text-align: center;">二、活動(dòng)引導(dǎo)，知行合一</div> 課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生最難掌握的“左右”入手，再到相對(duì)簡(jiǎn)單的“上下、前后”，由難到易。通過(guò)“介紹我的左右鄰居”“我給小動(dòng)物排位置”“我給文具找位置”“我來(lái)排排隊(duì)”“拍手游戲”等五個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。 <div style="text-align: center;">活動(dòng)一：“介紹你的左右鄰居”</div> 在本活動(dòng)中，學(xué)生先確定其左右同學(xué)是誰(shuí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)“左、右”的目標(biāo)。之后，請(qǐng)一位學(xué)生起立，向全體同學(xué)介紹一下他左右兩邊分別是誰(shuí)。通過(guò)讓不同學(xué)生反復(fù)介紹，加深對(duì)“左、右”兩個(gè)位置的認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生之間互相熟悉，加深感情。 <div style="text-align: center;">活動(dòng)二：“我給小動(dòng)物排位置”</div> 本活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生對(duì)“左右”進(jìn)行深入理解。課件出示一排小動(dòng)物圖片，之后向?qū)W生發(fā)出“把小熊排在小馬的左邊”、“小狗排在右邊第二個(gè)”等口令，讓學(xué)生到講臺(tái)拖動(dòng)圖片，幫小動(dòng)物找到相應(yīng)位置。學(xué)生在動(dòng)手操作認(rèn)知“左右”的同時(shí)，進(jìn)一步明確了左右次序。 <div style="text-align: center;">活動(dòng)三：“我給文具找位置”</div> 這一活動(dòng)是讓學(xué)生聽(tīng)口令擺文具，掌握“上、下”兩個(gè)位置。通過(guò)“數(shù)學(xué)書放在練習(xí)本上面”等口令，讓學(xué)生把文具歸位。本活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”的同時(shí)，進(jìn)行了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 <div style="text-align: center;">活動(dòng)四：“我來(lái)排排隊(duì)”</div> 本活動(dòng)先讓一小隊(duì)學(xué)生起立，指定小隊(duì)中的一名學(xué)生，由其他同學(xué)來(lái)確定他在隊(duì)伍中的位置。例如，通過(guò)提出：“從前面數(shù)，xx排在第幾，xx的前面是誰(shuí)，后面有誰(shuí)”等問(wèn)題，讓學(xué)生一起邊指邊回答。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有了直觀的認(rèn)知。 <div style="text-align: center;">活動(dòng)五：“聽(tīng)口令拍手”</div> 本活動(dòng)設(shè)置在課堂最后，學(xué)生在充分學(xué)習(xí)“左右、上下、前后”后，以本活動(dòng)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。伴隨音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)口令拍手，反復(fù)操作“小手小手上上、小手小手后后”等口令，強(qiáng)化對(duì)位置的認(rèn)知。 <div style="text-align: center;">三、升華認(rèn)知，價(jià)值引領(lǐng)</div> 本節(jié)課以五個(gè)活動(dòng)為主線貫穿整個(gè)課堂，總體而言是成功的。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，2-7歲的兒童處于前運(yùn)算階段，依舊憑借感覺(jué)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)教學(xué)正適用于一年級(jí)兒童。教育家杜威也提出了“活動(dòng)理論”，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”，通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)習(xí)欲望。<br> 本節(jié)課通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的耳目一新。學(xué)生們從活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在達(dá)到了認(rèn)識(shí)“上下、左右、前后”目標(biāo)的同時(shí)，加深學(xué)生之間的情感。如此設(shè)計(jì)，不僅注重了學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生情感上的滿足。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的秩序感。