伊禾幼兒園中八班沙池游戲——《小船跑起來》

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活動背景： 游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，也可以說沒有游戲就沒有發(fā)展，而沙、水、泥、石、樹等都是+自然最基本的元素，同時也是兒童喜歡，最具有探索性，成本相對較低的游戲材料。幼兒園的沙水區(qū)里投方相應(yīng)的材料，我們中八班的孩子們用管道，鐵鍬、水桶等可移動的材料，在沙水區(qū)里開渠引水、建城堡、玩的不亦樂乎，在游戲的同時孩子們也獲得了感性經(jīng)驗豐富而多樣。 　　 沙池游戲開始了，卿卿小朋友在玩具堆里找到了一艘小船，開始在水渠里擺弄起來。小船剛剛放到水面上，一會就沉下去了，他這才發(fā)現(xiàn)，小船的尾部有一個小洞，水流到了船艙里，船慢慢的沉下去了。卿卿又開始擺弄起來，站在水渠里用腳在趕小船，小船受到擠壓后，順著水的方向往前慢慢的移動著。 迪迪小朋友提前在家里疊了一艘紙船，說：“我想在沙池試試自己的小船，看能不能飄上水面?！钡系闲∨笥寻鸭埓胚M(jìn)水里，小船真的飄在了水面上，可是不一會小船就濕了，船艙進(jìn)水了，一會船就沉到了水里，她拿起小船，把小船里的水倒了出來，又重新放到了水面上，小船又重新浮到了水面上！嘴里還喃喃自語：“這樣不就好了嗎？ 　　老師的支持和回應(yīng)： 1.游戲活動結(jié)束后，我們進(jìn)行了游戲故事分享，孩子們把自己的故事記錄在畫紙上，他們和小伙伴們一起講述自己的故事內(nèi)容，討論的津津有味，曼迪講述著自己的游戲故事：“今天我玩了小船，可是小船，沉到了水底，”抓住孩子們的興趣點，就這樣我們展開了小船的討論……老師：“小船為什么會沉到水底”李朝玉：“因為紙船會濕，濕了以后就沉下去了”劉柏溪：“小船進(jìn)水了，所以沉下去了”老師：“那什么材質(zhì)的小船，才能飄到水面上，而且不會濕呢？”小朋友：“塑料，木板，泡沫等等” 2.豐富游戲區(qū)的材料，拓展幼兒游戲內(nèi)容。 經(jīng)過討論，我們展開了親子制作活動，廢物利用，利用周末的時間，每位小朋友制作一艘小船，什么材質(zhì)的小船都可以，游戲活動時，帶到我們沙池一起探索小船的奧秘吧！ 　　 　　快來看看我制作的小船，我是用礦泉水瓶做小船的哦！能不能跑起來呢？好期待??！ 　　我的是用廢舊的小碗做的小船。 故事一： 又到了沙池游戲，孩子們紛紛來到沙池，迫不及待的拿著小船，開始玩了起來。趙子琪和周煒銘，余明睿，韓檉軒組成挖坑小隊，開始挖了一個深深的水坑，然后睿睿小朋友負(fù)責(zé)用水壺運水，小船是用易拉罐做的，只能漂浮在水面上，睿睿小朋友想到了一個好辦法，用水壺灌滿水，澆在水坑里，小船就動了起來。在運水時發(fā)現(xiàn)睿睿提不動，兩個人連忙說：“我來了我來了，”一起幫助睿睿把水運過來。水越灌越滿，從水坑里流了出去。趙子棋：“沒事的，沒事的，”他們又開辟出了很多水渠，一個坑接著一個坑開始引水，這時銘銘不小心在挖渠時，把沙子弄到了棋棋手上，連忙道歉“對不起，”，棋棋很有紳士風(fēng)度的說：“沒關(guān)系”，銘銘發(fā)現(xiàn)棋棋的手上帶了一個手環(huán)，就這樣干著活，聊起了家常。最后一個小水坑就變成了大水坑。程煜寧，趙聆熙也被他們的游戲所吸引，也紛紛加入了進(jìn)來。 老師的評價： 在整個游戲中，老師發(fā)現(xiàn)他們互相合作，互相幫助，分工明確，各負(fù)其責(zé)，遇到困難想辦法解決，能根據(jù)需要邀請小伙伴來幫忙，不怕苦不怕累，堅持不懈永不放棄,這正是中班幼兒需要培養(yǎng)的一種精神和能力。 故事二： 李沐宸，楊青錦，李朝玉，石涵瑩也組成了一組，開始挖坑放水放小船，他們分工明確，楊青錦，石涵瑩負(fù)責(zé)運輸水的工作，不大一會小水坑已經(jīng)灌滿了水。宸宸小朋友迫不及待的說：“好了好了，我們一起來試試吧！”宸宸開始擺弄著自己的小船，經(jīng)過幾次的實驗，小船跑的不夠遠(yuǎn)，最后一次，小船終于跑了起來，激動的說：“哇塞”。 這時楊青錦發(fā)現(xiàn)了棋棋小組挖的大水坑，就把另一只小船放在了大水坑，用腳在水里趕了起來，宸宸拿上自己的小船也緩緩的加入了進(jìn)來。開始嘗試放小船，小船一會倒退，一會往前進(jìn)，睿睿告訴他說：“風(fēng)輪往前轉(zhuǎn)，就是倒退，風(fēng)輪往后，是往前進(jìn)?！边€把這個經(jīng)驗分享給老師說：“這是媽媽告訴我的?！苯?jīng)過多次實驗，她的小船跑了好遠(yuǎn)，高興拉起背后的熙熙一起來分享成功的喜悅：“趙聆熙，快看，我的小船，一下從那邊跑到了你這邊？” 　　自主游戲是幼兒自發(fā)、自主的活動，是幼兒的學(xué)習(xí)過程。幼兒在自主游戲中的發(fā)展不僅涵蓋《指南》的各個領(lǐng)域，而且其探究的內(nèi)容和方式往往超出成人的設(shè)計。自主游戲的開展告訴我們，教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、提供游戲材料外，教師通過觀察游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，恰恰告訴我們老師，推測和估計幼兒已有經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自主游戲讓我們重新認(rèn)識幼兒的經(jīng)驗和能力，見證幼兒經(jīng)驗的獲得過程。利用戶外活動時間開展自主游戲活動。