攜手同心，“疫”起成長

師訓(xùn)辦

——省特級教師工作坊（高中歷史）泰安群組工作掠影 　　2022年3月初，已持續(xù)兩年的新冠疫情在全國多點(diǎn)頻發(fā)，對我們山東的學(xué)校工作也產(chǎn)生了嚴(yán)重沖擊，這是自2020年新冠疫情爆發(fā)以來全市大規(guī)模第二次開展線上教學(xué)。省特級教師工作坊（高中歷史）泰安群組的老師們堅持做好線上教學(xué)工作，同時創(chuàng)新群組工作、教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長。 突破重重困難，我市高三學(xué)校的全體師生以最快的速度回到學(xué)校進(jìn)入封閉管理狀態(tài)，高一、高二年級進(jìn)入線上教學(xué)。高三處于二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，3月29日泰安市教育科學(xué)研究院主辦的高三二輪復(fù)習(xí)研討會在線上進(jìn)行，高三歷史二輪復(fù)習(xí)研討會邀請金太陽教育徐維升老師做了專題講座。 　　東平縣高三歷史二輪研討會3月28日上午釘釘線上直播召開，首先觀看了由高級中學(xué)和明湖中學(xué)老師提供了兩節(jié)課例，一節(jié)講評課，一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，其次由授課老師談教學(xué)設(shè)計，再次由學(xué)科組長和骨干老師點(diǎn)評課例，第四，由學(xué)科組長交流各校二輪復(fù)習(xí)的具體做法和教學(xué)計劃，最后，群組成員程霞結(jié)合觀評課和學(xué)校交流情況，強(qiáng)調(diào)了研讀《中國高考評價體系》及其解讀的重要內(nèi)容，提出注重二輪復(fù)習(xí)學(xué)案的研制、使用等相關(guān)問題，結(jié)合高考試題要求教師要注重二輪復(fù)習(xí)的整體性策略和深度化策略，力爭二輪復(fù)習(xí)能夠把高考備考落到實(shí)處，取得高效。 　　疫情期間，線上教學(xué)面臨很大的壓力和挑戰(zhàn)，除了受制于技術(shù)條件、網(wǎng)絡(luò)問題等問題，教學(xué)面臨最大的挑戰(zhàn)是無法和學(xué)生面對面交流，不能第一時間觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，效果難以把握。為此東平歷史教研群組進(jìn)行了集體研討，除了做好集體備課、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師生互動、做好作業(yè)的批改與反饋等傳統(tǒng)線下教學(xué)的幾個方面外，也要注意引導(dǎo)學(xué)生盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和交互功能，引導(dǎo)學(xué)生體驗基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴教師、過度依據(jù)教科書、過度注重知識記誦的學(xué)習(xí)方式。 疫情期間，各地的線下教研紛紛轉(zhuǎn)為線上教研，老師們的專業(yè)成長也未停步。省工作坊齊健教授邀請張漢林教授、李惠軍老師作了兩次專題講座，帶領(lǐng)我們開展了兩期“坊間夜話”活動，大大開闊了老師們的專業(yè)教學(xué)視野。 3月8日，齊健教授邀請首都師大教師教育學(xué)院教授暨歷史學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)教授、博士生導(dǎo)師、首都師范大學(xué)歷史教育發(fā)展中心副主任張漢林教授，以《基于敘事的歷史教學(xué)》為主題作專業(yè)引領(lǐng)講座，與工作坊成員展開互動，探討了“敘事之于歷史教學(xué)的意義”“歷史敘事的特征和要素”“基于敘事的歷史教學(xué)活動”等理論和實(shí)踐問題。 　　4月13日和20日，全體群組成員參加了山東師范大學(xué)歷史文化學(xué)院和華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織的兩場線上教學(xué)活動，邀請上海晉元中學(xué)特級教師李惠軍開展新課程、新教材創(chuàng)新教學(xué)的系列報告。在華南師大的線上課堂中，李老師完整展示了《北洋軍閥統(tǒng)治時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化》一課課例逐步成型的過程，提出了從文本研究入手，到課程目標(biāo)，再到單元主題設(shè)計，到教學(xué)內(nèi)容整合，最后再回到文本的備課全流程。 4月20日齊健教授帶領(lǐng)工作坊成員參加了內(nèi)蒙古民族大學(xué)法學(xué)與歷史文化學(xué)院主辦的松漠大講堂活動，聽取中國武則天研究會會長、陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院王雙懷教授的研究報告《武則天的是非功過》，開拓了研究視野，深化了對歷史人物教學(xué)的理解。 4月26日，山東省高中歷史特級教師工作坊主辦的第四期“坊間夜話”邀請華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院的李月琴教授作了《基于高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)探究》線上專題講座，對深度學(xué)習(xí)理論有了更多的了解，對單元教學(xué)實(shí)踐探究有了更大的信心。 附：部分群組成員成長記錄 明湖中學(xué)尹燕聰：我們用釘釘教學(xué)直播的形式進(jìn)行授課。我們授課常用的方式有屏幕分享模式，家校本，批改分享三種形式進(jìn)行線上教學(xué)。我們歷史組全體成員統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，研讀教材，參閱大量資料，整體上把握教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，或網(wǎng)上搜集一些優(yōu)質(zhì)可用的微課供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，一方面整理電子資料，把一課的重點(diǎn)知識歸納出來，以圖片和文本文檔的形式上傳在微信群或釘釘群里，供不同條件的學(xué)生閱讀、作好本課的學(xué)習(xí)筆記。按照“三表”進(jìn)行線上教學(xué)?！叭怼奔磿r間表、課程表、進(jìn)度表。線上教學(xué)老師雖然身在家中，但工作強(qiáng)度并不亞于學(xué)校教學(xué)，老師要為多媒體課程做大量的準(zhǔn)備工作；更以身作則，嚴(yán)于律已，嚴(yán)格按學(xué)校各教研組的安排進(jìn)行教學(xué)，遵守作息時間，按進(jìn)度，按課程表進(jìn)行。 學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí),觀看老師直播，講課過程中師生通過連線的方式進(jìn)行提問和探究問題，效果基本可以，個別同學(xué)有時候因為網(wǎng)絡(luò)和個人問題連不上線，影響教學(xué)效果。 學(xué)生課后完成相關(guān)作業(yè),教師批改后再改正錯誤.凡是學(xué)生提交的作業(yè)，本班教師都按時批閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u語，評選當(dāng)天的優(yōu)秀作業(yè)，在班級群里展示，為其他同學(xué)樹立良好的榜樣。但線上批閱作業(yè)，查看照片，要緩沖、批閱后要保存，耗時十分大，加上學(xué)生提供的照片質(zhì)量問題，給老師的判斷和批閱造成了很大的困難。 線上教學(xué)期間，我們繼續(xù)堅持半天無課日活動，老師們通過釘釘會議的方式及時溝通問題，研究教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)難點(diǎn)以及解決方法、作業(yè)、課件、學(xué)案、限時訓(xùn)練等等。 級部通過釘釘會議等方式及時對我們的線上教學(xué)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使我們有的放矢，取得更好的效果。 東平高級中學(xué)馬勇：我們現(xiàn)在的三冊選擇性必修教材都是采用的專題教學(xué)的形式，而專題教學(xué)可以采用多種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，如深度學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂以及課下自主學(xué)習(xí)等。我們傳統(tǒng)的線下高中教學(xué)很難實(shí)行。這次的線上教學(xué)是否能夠成為我們教學(xué)上一次嘗試和成長，取決于教師的科學(xué)引導(dǎo)和精心設(shè)計。我們的這些歷史教學(xué)專題，時間跨度較大，所涉及的史事較多，教師不僅要進(jìn)一步整合教材，而且要充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課前和課后開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和探討，深入掌握所學(xué)的專題的內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行動態(tài)的、實(shí)時的監(jiān)控與評價，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 明湖中學(xué)趙敏：2022年3月初，緊急接到了開展線上教學(xué)的通知，我們高一歷史組在高一級部的統(tǒng)籌安排下，有序展開線上教學(xué)的準(zhǔn)備，制定了線上教學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，研討了線上教學(xué)的教學(xué)，精心準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，各項工作有條不紊的進(jìn)行。 線上教學(xué)面臨著很大的壓力和挑戰(zhàn)，除了受制于技術(shù)條件、網(wǎng)絡(luò)問題等問題，教學(xué)面臨最大的挑戰(zhàn)是無法和學(xué)生面對面交流，不能第一時間觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，效果難以把握。為此我們高一歷史組進(jìn)行了集體研討，主要做好以上幾個方面： 一、群策群力，加強(qiáng)集體研討 1．加強(qiáng)線上教學(xué)集體備課。網(wǎng)課期間，我們建立釘釘群，先周備課。主備人先講，其他老師積極發(fā)言，集思廣益；集備完后，主備人完善課件，其他老師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實(shí)際，完成自備。同時線上交流網(wǎng)課中出現(xiàn)的問題加強(qiáng)加強(qiáng)線上教學(xué)的方法。 2．全組統(tǒng)一課件和統(tǒng)一學(xué)案，統(tǒng)一步驟。一個組統(tǒng)一節(jié)奏，遇到問題方便交流和研討.同時課件大家共同商議，共同備課，凝集了全組智慧。高一歷史組共同進(jìn)步，共同提高。 二、精心設(shè)計，加強(qiáng)師生互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生興趣 在上課時，先播放一段視頻，比如在《影響世界的工業(yè)革命》一課中，課前先播放《大國崛起》的部分片段，在《馬克思主義誕生與傳播》一課中，播放紀(jì)錄片《不朽的馬克思》，在課程結(jié)束后，播放了2022《中國詩詞大會》開場白激勵學(xué)生。 2.設(shè)置問題鏈，時刻吸引學(xué)生的注意力，通過不斷的追問和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐層思考，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 3.適時提問。在教學(xué)過程中，不定時設(shè)置問題，與學(xué)生連麥，及時了解學(xué)生的掌握情況。 4.梳理知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)板書缺失的不足。 二、及時反饋，加強(qiáng)線上聯(lián)動 1.課后作業(yè)及時布置和批閱，指導(dǎo)學(xué)生糾正聽課和做題過程中的問題。 2.課下及時交流。鼓勵優(yōu)等生多做題，鼓勵邊緣生，多問題。鼓勵學(xué)生遇到問題及時交流。 總之，在受疫情影響而被迫適應(yīng)線上教學(xué)的過程中，雖然我們面臨經(jīng)驗不足、技能不夠等諸多問題，但只要我們轉(zhuǎn)變觀念、積極應(yīng)對，多互動，勤反饋，就一定能在線上教學(xué)的舞臺上找到更為寬廣的提升空間。 　　東平高級中學(xué)孟憲增：近一段時間線上教學(xué)實(shí)踐，我們覺得其明顯優(yōu)點(diǎn)是：充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源為我們所利用，他山之石，可以攻玉，對自己的教育教學(xué)水平也是一個提高。缺點(diǎn)是：無法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和掌握，感覺線上教學(xué)有點(diǎn)虛胖。開學(xué)后，我們覺得應(yīng)當(dāng)及時地檢測學(xué)生對前一段時間的學(xué)習(xí)情況，針對暴露出來的不足之處，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。 同時，采取更扎實(shí)的措施，盡可能地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求家長做好更嚴(yán)格的配合，搞好線下教學(xué)工作，便教學(xué)富有成效。線上學(xué)習(xí)的效果受到多種因素的綜合影響，差異化明顯，學(xué)生程度參差不齊。現(xiàn)在線下復(fù)學(xué)初不妨先通過多種方式摸底和評估學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。 可先由老師制定知識內(nèi)容清單，將線上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雙向細(xì)目表的制定，明確能級要求，發(fā)給學(xué)生逐項評估掌握情況；也可以讓學(xué)生根據(jù)老師提供的知識清單繪制思維導(dǎo)圖，建立知識框架，捋清內(nèi)在聯(lián)系，在繪制的過程中審視自己在相關(guān)知識上的掌握情況。 拿到學(xué)生反饋后，老師要全局考慮，分析學(xué)情。掌握較好的內(nèi)容開學(xué)后就少講或由學(xué)生講，掌握不好的內(nèi)容就巧妙設(shè)計，或與新課結(jié)合建立知識圖譜，或獨(dú)立安排課時進(jìn)行難點(diǎn)突破。 還要注意集體教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。對于線上教學(xué)效果不好學(xué)生可單獨(dú)輔導(dǎo)交流！