【能力提升建設(shè)年】太平中心學(xué)校公開(kāi)課教研活動(dòng)——課題《刷子李》

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“學(xué)然后知不足，教然后知困?！遍_(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，是為教師們提供相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。2022年4月22日上午第二節(jié)課，在太平中心學(xué)校舉行語(yǔ)文教研公開(kāi)課，本次執(zhí)教的是五年級(jí)馮仕翻老師，教學(xué)內(nèi)容是《刷子李》。 本次活動(dòng)分為兩個(gè)議程：第一項(xiàng)，由太平中心學(xué)校興加朗小學(xué)馮仕翻老師執(zhí)教《刷子李》；第二項(xiàng)，張運(yùn)群主任指導(dǎo)我校教研工作。 參加這次活動(dòng)的有澄邁縣師訓(xùn)中心小學(xué)教研室張運(yùn)群主任、何瑞瓊負(fù)責(zé)人、王川孝教導(dǎo)及我校部分教師。 　《刷子李》一文選自馮驥才的《俗世奇人》。本文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對(duì)有關(guān)刷子李技藝高超的傳說(shuō)一直半信半疑。學(xué)徒第一天，他跟隨師父去給新房刷漿，親眼看到師傅的絕活后，不由得對(duì)師傅佩服至極。 　　在教學(xué)中，馮老師拋給學(xué)生問(wèn)題:刷子李的絕活在哪?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，找出重點(diǎn)段落，在交流反饋中，教師引領(lǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)句，并逐句進(jìn)行理解、感悟。 　　課堂上，馮老師給學(xué)生們構(gòu)建了基本框架，從寫人物的基本方法上，領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者是怎么寫刷子李技藝高超的。她讓學(xué)生體會(huì)“一身黑衣”，從而讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫的作用。從動(dòng)作、聲音上體會(huì)刷子李的技藝高超，從而體會(huì)正面描寫的寫作效果?！安苄∪笔且粋€(gè)神秘人物，他是刷子李技藝高超的見(jiàn)證人，而小破洞出現(xiàn)在最后，讓故事一波三折，故事性更強(qiáng)， 老師們正在專心聽(tīng)課，做筆記。 張運(yùn)群主任巡視課堂。 　　課后，馮仕翻老師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路以及本節(jié)課的得與失做了簡(jiǎn)要的概括。 張運(yùn)群主任指導(dǎo)我校教研工作 關(guān)于老師如何上好一節(jié)課，張運(yùn)群主任為我們做了很好的解答，從課前準(zhǔn)備——課中實(shí)踐這兩個(gè)環(huán)節(jié)做了重要分析。1、課前準(zhǔn)備：備課一定要充分，鉆研文本，了解背景，個(gè)性解讀；2、課中實(shí)踐：在教學(xué)中，應(yīng)舉一反三，遷移寫法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于課文內(nèi)容，應(yīng)細(xì)細(xì)品味，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特之美，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度。 何瑞瓊負(fù)責(zé)人 王川孝教導(dǎo) 　　張運(yùn)群主任以教育方面最前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)課堂，對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，使在場(chǎng)老師受益匪淺，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的進(jìn)步。 　　仰高篤行，知新致遠(yuǎn)。教學(xué)是發(fā)現(xiàn)、是分享、是成長(zhǎng)。隨著教研公開(kāi)課的有序深入開(kāi)展，馮老師的專業(yè)化水平得到了提升和發(fā)展。也為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，起到了示范引領(lǐng)作用，在今后的教育教學(xué)中我們將不斷學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高我校教師的課堂教學(xué)能力。 圖片攝影：王家能、何春英文字編輯：何春英審核：王川孝