<p class="ql-block"> “等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！痹谶@紫荊盛放，滿城芬芳的春日里，柳州市教研中心組社會(huì)領(lǐng)域組的成員們于2022年4月27日開(kāi)展了題為“3-6歲兒童人際交往的年齡特點(diǎn)”線上集體教研活動(dòng)。</p> 一、精讀理論明研志 <p class="ql-block"> 柳州市公園教育集團(tuán)總部的莫莉莉老師首先帶來(lái)幼兒人際交往核心經(jīng)驗(yàn)的理論回顧。從人際交往的定義、類型、能力以及3-6歲兒童人際交往發(fā)展的特點(diǎn)和人際交往能力培養(yǎng)的教育策略出發(fā)，結(jié)合日常工作中的實(shí)際案例進(jìn)行了深度解讀。</p> <p class="ql-block"> 為了鞏固和驗(yàn)證組員們對(duì)“3-6歲兒童人際交往發(fā)展的特點(diǎn)”理論學(xué)習(xí)的成效，活躍教研氛圍，還特別設(shè)計(jì)了“搶答游戲”環(huán)節(jié)，老師們紛紛舉手搶答，參與氛圍熱烈。</p> 二、細(xì)觀案例深評(píng)析 <p class="ql-block"> 為了讓“人際交往”核心經(jīng)驗(yàn)理論知識(shí)更好地指導(dǎo)我們開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，廣西科技大學(xué)幼兒園的莫原園長(zhǎng)組織大家觀摩了三個(gè)幼兒游戲視頻案例，帶領(lǐng)成員們圍繞3-6歲兒童人際交往年齡特點(diǎn)的視角，結(jié)合《學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》、《指南》社會(huì)領(lǐng)域中“人際交往”理論知識(shí)，從現(xiàn)狀、原因、策略對(duì)三段視頻案例分別進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析和研討，組員們?cè)诶斫?轉(zhuǎn)化-評(píng)價(jià)-反思的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)3-6歲兒童人際交往發(fā)展的特點(diǎn)的了解，慢慢讀懂了孩子們同伴交往的那些事。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">案例評(píng)析一:小醫(yī)院</p> <p class="ql-block"> 針對(duì)小醫(yī)院的游戲視頻，柳南三幼陳爽園長(zhǎng)、柳南四幼謝燁坪老師、文惠幼兒園梁曉虹、陽(yáng)和幼兒園唐柳玉老師從幼兒情緒、角色語(yǔ)言、分享與合作、社會(huì)交往能力等方面進(jìn)行了分析，認(rèn)為幼兒在小醫(yī)院游戲中的游戲行為符合5-6歲幼兒的人際交往年齡發(fā)展特點(diǎn)：</p> 1.游戲主題鮮明，組織分工明確；幼兒能主動(dòng)發(fā)起或加入同伴游戲，在游戲中積極主動(dòng)；<br> 2.游戲中能協(xié)商和討論，在自己觀點(diǎn)與別人看法不同時(shí)，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)并說(shuō)出理由；<br> 3.幼兒能禮貌的與人交往，給予同伴力所能力的幫助；<br> 4.幼兒交往水平存在差異性，協(xié)商解決問(wèn)題的能力有待提高。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">案例評(píng)析二:小餐廳</p> <p class="ql-block"> 洛埠鎮(zhèn)中心幼兒園覃立媛老師、柳鋼一幼江冬蓮老師則從游戲情節(jié)、游戲主題、人際交往、語(yǔ)言交流等方面對(duì)小餐廳的游戲視頻進(jìn)行了解讀，并逐項(xiàng)總結(jié)歸納了視頻中幼兒行為符合4-5歲幼兒人際交往的年齡特點(diǎn)：</p> 1.幼兒喜歡結(jié)伴合作游戲，出現(xiàn)了借玩具的行為。<br> 2.幼兒嘗試主動(dòng)交往，能主動(dòng)參與自己感興趣的活動(dòng)，會(huì)用簡(jiǎn)單技巧加入游戲。<br> 3.能按自己的想法進(jìn)行游戲，會(huì)用禮貌的方式表達(dá)自己的想法，能注意都別人的情緒，關(guān)心、體貼的行為。<br> 4.出現(xiàn)了幫助、協(xié)商等積極交往行為，但同時(shí)游戲中幼兒交往技能仍較缺乏，有爭(zhēng)奪玩具的行為。<br> 依據(jù)視頻案例，老師們從游戲的前、中、后三個(gè)階段提出了支持策略：<div> 1.在游戲準(zhǔn)備階段，應(yīng)該尋求家園合作，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起去餐廳就餐，觀察客人點(diǎn)餐、服務(wù)員上菜等環(huán)節(jié)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。</div><div> 2.在游戲進(jìn)行階段教師要注重觀察幼兒，采用交叉介入法加入幼兒游戲，引導(dǎo)幼兒明確游戲分工，獲得更佳的游戲體驗(yàn)。</div><div> 3.在游戲結(jié)束后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行回顧，引導(dǎo)幼兒思考和解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。</div> <p class="ql-block" style="text-align:center;">案例評(píng)析三:娃娃家</p> <p class="ql-block"> 勝利小區(qū)幼兒園林桂麗園長(zhǎng)、柳南七幼黃思敏老師、柳鋼三幼候易華老師對(duì)該視頻進(jìn)行了評(píng)析，認(rèn)為幼兒在娃娃家游戲中的游戲行為符合3-4歲幼兒的人際交往年齡發(fā)展特點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1.幼兒出現(xiàn)了初步結(jié)伴游戲意識(shí)，但以平行游戲?yàn)橹?，語(yǔ)言表達(dá)也是以自我為中心。</p><p class="ql-block"> 2.幼兒交往技能較欠缺，以肢體語(yǔ)言占優(yōu)，究其原因是幼兒的思維發(fā)展有個(gè)過(guò)程， 3-4歲幼兒人際交往以自己為主，呈現(xiàn)“自我中心”的思維特征，這個(gè)年齡段的幼兒只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 3游戲中幼兒情緒高漲、愉悅，能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 4.幼兒在游戲中能和平共處，愿意接受同伴的提醒，愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)激烈的研討，教師們就視頻的支持策略達(dá)成一致看法:</p><p class="ql-block"> 1.應(yīng)多提供游戲的空間和時(shí)間，讓幼兒多玩，在同伴間不斷的接觸、交往中增強(qiáng)理解能力和表達(dá)能力。例如娃娃家區(qū)角等，情境貼近生活，符合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，適宜小班幼兒的興趣和交往需要。</p><p class="ql-block"> 2.豐富孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。例如：通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒回顧就餐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀看視頻服務(wù)員的工作內(nèi)容或親身體驗(yàn)餐廳用餐，觀察和模仿點(diǎn)餐、服務(wù)員送餐等情節(jié)，推動(dòng)游戲的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 3.教師通過(guò)組織幼兒談話，相互分享就餐經(jīng)歷，在語(yǔ)言區(qū)角投放繪本等材料鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。</p> 三、巧推繪本助實(shí)教 <p class="ql-block"> 繪本閱讀能夠促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成與發(fā)展，繪本故事的情景性會(huì)引發(fā)幼兒的模仿與學(xué)習(xí)，也能增進(jìn)親子間的感情，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。</p> 柳南五幼張淑霞老師和柳南十幼王儷璇老師分別分享了兩本有助于促進(jìn)幼兒人際交往的繪本——《南瓜湯》和《不要告狀，要溝通》。通過(guò)書(shū)籍亮點(diǎn)分析和家庭共讀指導(dǎo)策略的介紹，開(kāi)拓了教師教育及家園共育指導(dǎo)幼兒提升社交技巧的思路和想法。 <p class="ql-block"> 繪本《南瓜湯》主要是講友誼之間的酸甜苦辣，友誼不是只有開(kāi)心，還有矛盾，但每一次的矛盾又會(huì)增加他們的友情，社會(huì)5-6歲幼兒閱讀。在幼兒園，幼兒之間的爭(zhēng)吵、生氣、游戲，其實(shí)都是常態(tài)，是再正常不過(guò)的現(xiàn)象，作為成人，切勿站在大人的角度去思考問(wèn)題，要為孩子提供自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在此期間他們也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)句容、理解、分工、合作，從而形成良好的品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 繪本《不要告狀，要溝通》這本繪本呈現(xiàn)了小朋友許多有趣的告狀現(xiàn)象，適合4－5歲的孩子閱讀，這個(gè)階段的孩子開(kāi)始嘗試和自己喜歡的人主動(dòng)交往，能主動(dòng)參與自己感興趣的活動(dòng)，但是仍然缺乏交往技能，喜歡告狀，尋求成人的幫助，在繪本的閱讀中孩子能找到很多自己身上的影子，理解同伴的不同感受，知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，思考解決問(wèn)題的辦法。</p> 四、以研促教向未來(lái) <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，柳南五幼梁超萍園長(zhǎng)針對(duì)本次的教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和活動(dòng)點(diǎn)評(píng)，指出了本次教研活動(dòng)的亮點(diǎn)：理論與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高度結(jié)合，更好的提升了老師們的觀察與分析的水平與能力，現(xiàn)狀-原因-支持策略的剖析框架與即將進(jìn)行的柳州市教師技能大賽幼兒行為觀察與指導(dǎo)賽項(xiàng)高度契合，柳州市中心組教師作為骨干教師更應(yīng)當(dāng)帶著理論儲(chǔ)備，從觀察的視角去重新認(rèn)識(shí)兒童，解讀幼兒的行為表現(xiàn)背后的發(fā)展水平，思考促進(jìn)幼兒深度游戲發(fā)學(xué)習(xí)的支持策略，真真正正讀懂兒童同伴交往的那些事，用隱性的手推動(dòng)幼兒人際交往能力的提升。</p> 教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)不斷探索、積極反思，在每一次的教研活動(dòng)中都能研有所得，在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷向前。 <p class="ql-block">主辦：柳州市學(xué)前教育教研中心組·社會(huì)領(lǐng)域組</p><p class="ql-block">文字：莫原 陸映穎</p><p class="ql-block">圖片：陸映穎 唐麗群</p><p class="ql-block">審核：李薇 梁超萍</p>