秣馬厲兵度東嶺，提質(zhì)增效促“雙減”

清風

———平利縣第七屆小學語文閱讀教學暨青年教師素養(yǎng)大賽觀賽思考 夜雨輕寒拂曉晴，素養(yǎng)大賽迎青年。秣馬厲兵度東嶺，提質(zhì)增效促“雙減”。 2022年4月28–29日，平利縣第七屆小學語文閱讀教學暨青年教師素養(yǎng)大賽活動在平利縣城關(guān)第三小學隆重舉行。　　比賽分為“書法展示、才藝表演、即興演講、知識素養(yǎng)、說課上課”五個環(huán)節(jié)，參賽教師似八仙過海，各展所長，展現(xiàn)青年教師扎實的專業(yè)技能和良好的專業(yè)素養(yǎng)。 有聞必錄，現(xiàn)將觀賽思考以文記之。 　　一、高屋建瓴解教材 在現(xiàn)代漢語中高屋建瓴指對事物把握全面，了解透徹。對于教材的解讀也應站在高屋建瓴的高度去全面把握，以便更準確地實踐教材編寫的理念和選擇教學的內(nèi)容。 1．全面把握教材內(nèi)容。 無論是哪一個版本的課文教材都涵蓋著諸多的教學內(nèi)容，統(tǒng)編教材對課堂的教學內(nèi)容進行了統(tǒng)整，以一定的序列編排在每個單元，輻射到每篇教材。圍繞單元語文要素，在解讀教材時我們應全面解讀每篇課文相對應的一個或多個教學點，發(fā)掘結(jié)構(gòu)化教學內(nèi)容和知識點，尤其是微型課賽課中，要能夠在諸多的教學點中精準選擇本節(jié)課的“教學點”，才能更有效地圍繞主題展開文段學習。如《母雞》這篇文章的課文內(nèi)容就涉及兩個點，一是“一向討厭”，二是“不敢再討厭”，在確立好“點”之后，再圍繞語文要素借助課后習題 “作者用詞的嚴謹”來明確教學的方向和重點。在這樣全面把握教材的基礎(chǔ)上，我們的課堂教學才會做到有的放失。 　　2．深入把握教材內(nèi)涵。 一篇課文字面內(nèi)容的背后都含有一個深刻的主題，而經(jīng)典文段中也蘊含著豐富的內(nèi)涵，解讀教材時我們要透過文字讀出背后那份更加立體、深遠的內(nèi)容。如《天窗》一課，小小的天窗是孩子們在下雨天和夜晚休息時的慰藉，教學中如果結(jié)合茅盾先生生活的時代、生活的環(huán)境以及他的內(nèi)心，作者想要寄情于文的還有對窗外世界的向往，因此那更是一扇的打開孩子們走向外面世界的心靈之窗。這樣的解讀抓住了散文的“神”，同時升華了散文的“情”?！渡倌曛袊f》一課，我們的解讀不僅停留在作者對中國少年的希望，而是針對“日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國，是語也，蓋襲譯歐西人之言?！?“少年中國”更意味著在作者的心里，是以少年喻國，他熱切希望中國就是一個蓬勃的少年，期待著祖國繁榮、富強、昌盛，免受外國人欺壓，從而激發(fā)中國少年奮發(fā)圖強，為國獻身。因此解讀教材還應結(jié)合作者的原文，時代背景來進行深刻解讀，才能更好地在課堂教學中引導學生進行深入的學習，提高課堂教學的深度。 3.準備把握教材價值。 一篇課文，學什么知識，練什么能力，提什么素質(zhì)，作為語文教師要全面把握，了然于心。教學中，可圍繞這些教學內(nèi)容進入教材中，充分發(fā)揮教材的教學價值。《我們奇妙的世界》一課，文質(zhì)兼美，除去學習其語言的精妙之外，教材的教學價值還在于學習課文從哪幾個方面來寫奇妙的世界，天空和大地兩部分內(nèi)容是從哪幾方面來寫的，這是學習知識的結(jié)果，在學習過程中，還要習得的是把握課文內(nèi)容的方法，積累優(yōu)美語句的方法等。 　　二、精益求精設(shè)目標 教學目標是教學的方向，燈塔，準確設(shè)定教學目標，就不會出現(xiàn)“南轅北轍”的現(xiàn)象，避免教學行動與教學目的背道而馳。在設(shè)定教學目標時，我們的指向要明確，在精益求精中精確設(shè)置。 1．指向課程年段目標。 統(tǒng)編教材將每一個語文要素進行了系列化循序漸進的編排在每個年段，因此不同年段對不同的語文要素有不同的要求。每一課的教學目標在設(shè)定時要能夠指向課程的年段目標，引導學生在最近發(fā)展區(qū)進行學習。比如，對學生閱讀理解能力的訓練，小學階段是從低年級一直貫穿到高年級的。二年級寓言故事《亡羊補牢》，對學生理解能力的訓練，首先是理解題目的意思，然后寓言故事的內(nèi)容，最后是懂得故事蘊含的道理。這種理解基于在理解生字詞語的意思的基礎(chǔ)之上，問題的引導之中和簡短的語句連貫表達之下來達成的，在目標的設(shè)定時要考慮到這些年段的目標和策略。 2．指向單元教學目標。 統(tǒng)編教材的使用倡導大單元教學理念，從三年級開始每一單元都在導讀頁里明確了單元的主題和語文要素，每個單篇文章或單元欄目的目標設(shè)置要在單元目標統(tǒng)籌之下，不要偏離單元的教學目標。《囊螢夜讀》一課所在的單元閱讀教學目標是從“人物的語言、動作描寫中感受人物的品質(zhì)”。輻射到單篇，結(jié)合本課的特點，閱讀的教學的目標就可以設(shè)置為：抓住車胤的動作和具體事例來感受人物勤學苦讀的品質(zhì)。 　　3．指向語文要素目標。 在大單元目標的統(tǒng)籌之下，統(tǒng)編教材的課后習題都指向了本課所要訓練的語文要素。單篇微型課教學的課時目標可圍繞課后習題選擇其中一個要素點設(shè)定核心目標。 《母雞》一課，課后習題第二題“老舍先生用詞很嚴謹，他寫母雞‘負責、慈愛、勇敢、辛苦’，母雞真的就是這樣。結(jié)合課文內(nèi)容說一說。”“負責、慈愛、勇敢、辛苦”是作者對母雞的贊美，指向了單元語文要素，體會作者是如何表達對動物的感情的，同時也指向了作者的語言表達，是一個很好的教學點。我們依據(jù)單元要素和本課的語文要素可以將教學目標設(shè)置為：體會作者用詞的嚴謹，感受作者對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”品質(zhì)的贊美之情。 4．指向?qū)W生素養(yǎng)目標。 統(tǒng)編教材在全國中小學全面覆蓋，作為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的一個載體，承擔著立德樹人的首要任務，德育融合是語文教學的本質(zhì)，也是學生核心素養(yǎng)目標中必備品格習得的重要途徑，因此，素養(yǎng)目標是課時目標不可缺少的一部分?！渡倌曛袊f》一課在目標設(shè)置時除了基礎(chǔ)知識、能力目標外，對學生思想品質(zhì)培養(yǎng)的目標也不可缺少。可以將此目標設(shè)置為：借助資料在朗讀中體會作者渴望祖國繁榮富強的情感，激發(fā)青少年為祖國的蓬勃發(fā)展做出應有貢獻的愿望和樹立實現(xiàn)中國夢的偉大志向。 　　三、事半功倍提質(zhì)量。 事半功倍是指做事得法，費力小，收獲大?！半p減”下的語文課堂教學亦如此，通過高效的課堂來減輕學生學業(yè)的負擔，預留出更多的空間發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。 1．教學環(huán)節(jié)設(shè)計要有邏輯。 早在十九世紀二三十年代，我國著名教育家陶行知先生就提出了“一課一得” 的教學理念，在一堂課的教學中，教師要讓學生或理解一個問題，或明白一個道理，或掌握一種方法。微型課更是如此，要將一課一得的理念貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中。因此，環(huán)節(jié)之間要有邏輯關(guān)聯(lián)，對“一得”的獲取才具有指導意義。比如，開課的互動交流要關(guān)聯(lián)到本節(jié)課學習的內(nèi)容，字詞教學環(huán)節(jié)要能為后面的閱讀理解做鋪墊，閱讀理解環(huán)節(jié)要能為后面讀寫結(jié)合做服務，拓展閱讀要能與前面的閱讀主題或表達相互促進。 　　2．教學策略選擇要有依據(jù)。 教學策略的運用是提高課堂教學效率的重要途徑，這就對教學策略的選擇提出了要求，選擇教學策略要有科學性，要有據(jù)可依。備課時，我們可以依據(jù)教學的目的、教學的重難點、文本體裁、學生的年齡特點、教學的設(shè)備、條件和自己的業(yè)務水平、教學經(jīng)驗和駕馭能力來選擇教學策略。比如，依據(jù)自己知識儲備，我們可以通過背景資料的拓展來豐厚課堂的文化底蘊，對低年級學生多采用直觀教學引導學生認識事物，觀察事物，在沒有現(xiàn)代化教學設(shè)備的環(huán)境下，我們可以創(chuàng)設(shè)語言情境引導學生披文入情，在古詩文教學中，依據(jù)文本特點，采用想象畫面等策略引導學生理解古詩文等。 3．學習方法指導要有實效。 新課程理念倡導具有開放性的語文課堂，實踐探究、任務驅(qū)動、項目式學習、自主探究、互聯(lián)網(wǎng)學習等學習方式應運而生，在指導學生進行學習時，方法指導要具有實效性，避免學習方式流于形式。比如，在指導學生探究古詩文的文意時，要給出明確的方法或給出示范性理解程序，學生在探究時才會有思維的過程，才會有可視化的學習成果呈現(xiàn)。 　　四．抽絲剝繭部作業(yè)。 抽絲剝繭是形容分析得極為細致，而且一步一步很有層次?！半p減”和“五項管理”中的作業(yè)管理要求對作業(yè)要能夠分層布置，讓每一個學生都能根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇到合適自己的作業(yè)來提升自己的學業(yè)水平。在布置每節(jié)課的作業(yè)時，我們可以將知識點、能力點、素養(yǎng)點以抽絲剝繭的理念細致分層，撒向不同層次水平的學生。 比如，《少年中國說》一課的作業(yè)可以這樣設(shè)置：基礎(chǔ)類：1.讀準文章中的生字詞語，能正確書寫。2.背誦文段。拓展類：1.閱讀《少年中國說》全文，以小組為單位合作朗誦。2.搜集資料，讀一讀為國家富強而奮斗的結(jié)出人物故事。實踐類：1.寫一篇讀后感，書寫自己實現(xiàn)強國夢的愿望。2.和同學合作辦一份以“實現(xiàn)中國富強杰出人物故事和精神”為主題的手抄報。三個層次的作業(yè)將《少年中國說》一課的教學目標和發(fā)展性目標涵蓋其中，給學生提供了自主學習的空間。 五．厚積薄發(fā)亮素養(yǎng)。 素養(yǎng)大賽是青年教師素養(yǎng)的展示活動，臺上一分鐘，臺下十年功，唯有厚積才能薄發(fā)。 1．多讀書，練就扎實的知識功底。 學習是教師成長的責任，讀書是教師成長的途徑，多讀書，練就扎實的知識功底，是總書記提出的“四有” 好教師其中一項。我悶可以通過讀讀文學書籍、古典書籍積淀文化底蘊，讀專業(yè)書籍積淀學科知識，讀勵志書籍積淀成長的內(nèi)生力。 2．多實踐，練就過硬的教學功底。 要想展示一節(jié)好課，作為教師要有過硬的教學功底，要有駕馭課堂的能力、教材的解讀能力、引導學生學習的能力、教學研究的能力，這些能力的形成需要在平時的課堂教學中多實踐?！皩W然后知不足，教然后知困”，實踐之后才知困惑，實踐之后才能成長，實踐之后才能練出本領(lǐng)。 3.多思考，練就深厚的教研功底 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思，毀于隨。成長的路上思考不能缺少，教學實踐之后可以案例、反思或隨筆的形式將思考記錄下來，再實踐，再思考，長期堅持，就能形成深厚的教研功底。我們通過自我反思這個校本研修的途徑不斷尋求語文教學的規(guī)律，從而形成自己的教學風格。 選擇了教師就選擇了平凡，同時選擇了教師也就選擇了高尚，讓我們用擁有的高尚道德情操去點亮每一個生命的燈火，走向未來的美好。