沐學術(shù)之風悟研修之道——記HPM小學數(shù)學教研基地啟動暨第三場研討活動心得

陳亞妮

“春種一粒粟，秋收萬顆子”，4月30日，我參加了數(shù)學史與數(shù)學教育（HPM）工作室小學教研基地啟動儀式暨第三次活動，跟著名師學教研，且學且思且成長！ 　　活動分為三個階段:基地啟動儀式，汪曉勤教授關(guān)于HPM研究主題的講座，關(guān)于如何開展小學HPM教研的圓桌研討。【活動花絮】 　　杭州師范大學岳增成博士對數(shù)學史與數(shù)學教育（HPM）工作室小學教研基地基本情況進行了介紹，并進行了線上授牌。HPM的研究基地和團隊遍布全國多地，研究規(guī)模之宏大，專家團隊之強大，研究結(jié)構(gòu)之多元化，堅定了我對HPM研究的信念，使我感受到了HPM是一個前景廣闊，魅力無限的學術(shù)領(lǐng)域，值得我們學習、探索和實踐。【學習感悟】解讀理論撥開云霧見青天 　　汪曉勤教授做了《小學數(shù)學教學中的HPM研究與實踐》的精彩講座。汪教授結(jié)合具體的案例，詳細生動地介紹了數(shù)學史與數(shù)學教育（HPM）的理論框架和HPM課例研究流程。汪教授深入淺出的講解使我有種“撥開云霧見青天”的感覺，使我對HPM零散的學習更加深刻，使我對HPM的認知逐漸趨于全面化和系統(tǒng)化。主題研究，整體設(shè)計研方案 　　關(guān)于“主題研究，整體設(shè)計”的研討，專家們給出了建設(shè)性的指導意見。確定一個研究主題，可以跨學段地進行單一性主題研究，研究要基于一線老師的教育研究需求和專家們的研究判斷，研究要掌握方法，逐步深入，采用碎片化閱讀，邏輯性整理的方式。圓桌會議深度研討明方向? 　　圓桌會議中，專家們就關(guān)于如何開展高水平的小學HPM教研進行了深度交流與研討。專家鄒佳晨和沈中宇分別提出了“五個一”的建議。 鄒佳晨老師提出：開展一次史料的研讀和對話；進行一節(jié)教學設(shè)計和實踐；撰寫一篇心得或論文；申報并完成一項 HPM的課題研究；形成一個專業(yè)性HPM研究團體。 沈中宇老師提出：研究要有問題意識，帶著問題出發(fā)；研究要有理論視角，使研究有高度，有體系；研究要有實踐驗證，開展科研、開發(fā)課例；研究要有交流，形成思維碰撞，提高研究的水平；研究要形成心得或論文等理論性資料，升華實踐。 理論的實踐性解讀，實踐的理論性總結(jié)，研究路上專家的引領(lǐng)和指導，各位研究同仁的優(yōu)秀浸潤，使我們更加明晰了今后的教研路徑。 　　數(shù)學史是不動點，歷史已經(jīng)發(fā)生，潛藏在歷史中的發(fā)展規(guī)律，不可能隨著時代的變遷而發(fā)生變化，基于歷史規(guī)律進行的教學設(shè)計經(jīng)得起時代的考驗，HPM值得我們終身研究。 相信未來在專家團隊的引領(lǐng)下，在研究同仁們的相互學習和共勉中，我們會在HPM的研究路途中越行越遠！