<h3> 今天去一家店里，等待的時(shí)間聽到一對媽媽的聊天。談的是孩子： “今年你們發(fā)成績了嗎？我們沒發(fā)?！? “我們返校了，發(fā)了試卷了。” “我們沒返校，考完試接著發(fā)了各種獎(jiǎng)狀，然后放假了?！? “沒出成績怎么發(fā)獎(jiǎng)狀？” “老師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)發(fā)的，啥也有，勞動、藝術(shù)、體育啥的，都是些沒有用的獎(jiǎng)狀，學(xué)習(xí)好的就那么幾個(gè)。” 又是沒有用的獎(jiǎng)狀！ 身為老師，我感觸最深，“唯分?jǐn)?shù)論”深深影響到每一個(gè)人?！皩W(xué)習(xí)不好”—考不上好大學(xué)——找不到好工作——換不來好未來，似乎已成定理。家長焦慮，孩子也會因?yàn)槌煽冏员?，通過分?jǐn)?shù)來否定自己。成績會成為衡量老師的重要方面，所以老師也當(dāng)然看中每個(gè)孩子的成績。 “雙減”政策的頒布，是對社會、學(xué)校、家長的一次沖擊，希望多一些標(biāo)尺來衡量學(xué)生的發(fā)展，擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”，讓學(xué)生各有所長，各有所成，在不同的方面發(fā)展自己。 可是，根深蒂固的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是我們當(dāng)下都要思考的話題。<br></h3>