4月24日晚上7:30，工作室的成員在芮金芳老師的帶領下繼續(xù)相約線上“研師三人行”活動，學習有關“小學數(shù)學問題解決”專題，本期活動邀請章勤瓊博士執(zhí)教課例《折線統(tǒng)計圖》，在線和南欲曉、陳昱老師一起分享研討。 首先，章博提出了各學段學生“問題解決”能力培養(yǎng)的具體目標，指出了分析數(shù)據(jù)的三個層次：讀取數(shù)據(jù)本身的信息；讀取數(shù)據(jù)之間的信息；讀取超越數(shù)據(jù)的信息。陳編說作為“統(tǒng)計量”的教學要兼顧需求與目的、選擇與聚焦、計算與呈現(xiàn)、解釋與反思，在今天的《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課上要注意與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系，還要體現(xiàn)問題解決和發(fā)展核心素養(yǎng)的價值。 章博士首先給出了一個情境，和當下的環(huán)境十分符合，根據(jù)條件，學生能夠結合現(xiàn)實情境提出很多有價值的問題，比如疫情，比如發(fā)熱與做核酸。在學生提出的這么多問題中，章博士繼續(xù)提問，哪些問題是能用數(shù)學的方法解決，哪些是不能的，這樣就非常順利地把學生引入了本課的學習內容。由兩個主要任務貫穿整節(jié)課，學生在大任務的驅動下，逐漸理解了折線統(tǒng)計圖的含義，遇到問題想數(shù)據(jù)，分析問題用數(shù)據(jù)，表達觀點說數(shù)據(jù)。這就是學生需要的數(shù)據(jù)分析觀念。 陳昱老師針對本節(jié)課提出了自己的想法，分享了自己的教學實踐。南欲曉老師提出要用核心問題引領學生讀懂、整理和表達數(shù)據(jù)的全過程，讓學生感受到數(shù)據(jù)蘊含著信息，學會如何提取信息，發(fā)展數(shù)據(jù)意識。何為數(shù)據(jù)意識？遇到問題想數(shù)據(jù)、分析問題用數(shù)據(jù)、表達觀點說數(shù)據(jù)。 工作室的伙伴們匯聚云端，觀摩課例，把高大上的理論和接地氣的教學經歷融會貫通，記錄下心得體會，和大家一起分享。 史寧中教授曾說：“統(tǒng)計與概率領域的教學重點是發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析意識，培養(yǎng)學生的隨機觀念，難點在于如何創(chuàng)設恰當?shù)幕顒?，體現(xiàn)隨機性以及獲得、分析、處理，進而作出決策的全過程。”所以說培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，讓學生經歷數(shù)據(jù)分析的過程至關重要。