<div><b>觀察時間：</b>2022年4月2日---4月22日</div><div><b>觀察對象：</b>李燁楠、張立堯、金曦語、李茹雪、曹馨蕊、李佳依</div><div><b>觀察內(nèi)容：</b>記錄孩子們的象征性游戲——洗發(fā)店</div><b>觀察背景：</b><div> 自主游戲?qū)τ變簛碚f是一種沒有壓力的活動，在自主游戲中更容易激發(fā)幼兒積極思維，在玩的過程中找出更多解決問題的方式方法，獲得各種不同的經(jīng)驗。<div> 教育家馬斯洛認(rèn)為“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”。<br><br></div></div> 本周開始記錄我們班在建構(gòu)區(qū)自主活動的精彩表現(xiàn)，很期待！ 結(jié)構(gòu)游戲(又稱建構(gòu)游戲)是兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料(積木,積塑等),進行物體造型的游戲,是兒童創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲形式。<div> 象征性游戲是一種運用"象征"或"符號"再現(xiàn)或反映幼兒經(jīng)驗的游戲.在建構(gòu)游戲中,我們常?？吹剑河械挠變簳褟潖澋哪景瀹?dāng)成一塊西瓜,假裝啃西瓜,還請身邊的好朋友一起啃西瓜。也有的幼兒幼兒創(chuàng)建了一個“家”，稱呼同伴為“寶寶”，跟同伴說“我去買菜了”，于是到材料區(qū)，取了一些彩色積塑、或者路邊樹葉、小草等回來，并用這些買回來的“菜”，充盈小“家”。諸如此類在建構(gòu)游戲現(xiàn)場中的象征性游戲現(xiàn)象，作為教師常常會忽視，或者錯誤解讀。那么作為教師該如何看待幼兒的這些想象，從而理解幼兒的行為，并給予正確的指導(dǎo)，是我一直在思考的。</div> 不遠處，我發(fā)現(xiàn)孩子們一邊拼搭一邊洗發(fā)，忙的不亦樂乎，于是我走進觀察。 我發(fā)現(xiàn)孩子們熟練利用拼搭的技能，制作了洗發(fā)床，洗發(fā)床的設(shè)計有平滑的坡度、兩邊的扶手、還有洗發(fā)池旁邊設(shè)計的洗發(fā)用具，洗發(fā)膏、護發(fā)素、吹風(fēng)機還可以直接剪發(fā)。幼兒將自己生活中的已有經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到游戲中，是對已有經(jīng)驗的鞏固和提升，具有較強的社會性。 <br><div> 幼兒在洗發(fā)游戲中，分工明確，有的擠洗發(fā)膏，有的在洗發(fā)，有的會很暖心的幫助洗發(fā)的護住眼睛，以免洗發(fā)膏進入眼睛。這樣的分工不是事先設(shè)計好的，是隨著游戲的進入自發(fā)生成的。隨著游戲的深入幼兒還自發(fā)的進行了身體的按摩。幼兒輪流體驗進行角色的轉(zhuǎn)換。幼兒自主設(shè)計困難---沒水了，這時李燁楠和小朋友區(qū)找水，用圓柱形狀的積木作為水桶。<div> </div><div> 后來李燁楠小朋友在搭建洗澡房。李燁楠邀請大家，來洗澡了，張立堯小朋友進去試了試，又離開了，李燁楠一直在搭建洗澡房。期間出現(xiàn)了馮可成小朋友來換積木的小場景，幼兒還是非常又禮貌的。經(jīng)過李燁楠不斷努力搭建，吸引來曹馨蕊等多名小朋友進入了洗澡房。</div></div> <b>幼兒游戲表征：</b> <b>游戲反思：</b><div> 1.自主游戲讓幼兒園的課程活動更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。在活動中孩子們是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的，他們運用多種感官探究、交往和表現(xiàn)，自主性和創(chuàng)造性也發(fā)揮的更充分了，孩子們更能夠?qū)Ｗ⒌赝度牖顒?，極大地提升了他們的興趣，滿足了他們的需要，從而讓他們獲得更多的經(jīng)驗。 </div><div> 2.在建構(gòu)游戲現(xiàn)場中遇到象征性游戲現(xiàn)象，教師要先回到幼兒教育的原點，反思“游戲是什么”，眼前的兒童“是誰”，不可因為與自己的經(jīng)驗沖突而不知所措就盲目指導(dǎo)或急于下結(jié)論，應(yīng)對兒童的年齡特點和特殊的學(xué)習(xí)方式有一定的認(rèn)識，尊重特定發(fā)展階段的兒童，讓他們用獨特的方式對其經(jīng)驗世界進行表達，并支持他們主動表達。</div>