奮輯篤行共融相長(zhǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究工作室在線學(xué)習(xí)記錄（114）

水無(wú)月白

2022年4月10日晚7:30，溧陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作室全體成員在芮金芳老師的帶領(lǐng)下，相聚直播間線上聆聽了悅遠(yuǎn)教育“研師三人行”系列講座。本次活動(dòng)的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決”，跟隨章勤瓊博士、陳洪杰主編和王圣昌老師一起聆聽南欲曉老師執(zhí)教的典型課例《連乘解決問題》。首先，章勤瓊博士和大家交流了問題解決的含義和發(fā)展歷程，為后續(xù)進(jìn)一步深入理解問題解決的意義指明了研究方向。同時(shí)，章博還梳理了問題解決的核心概念，建立了基本問題的模型，并且建立了兩者之間的聯(lián)系。隨后，南欲曉老師和大家交流了前兩次執(zhí)教《連乘解決問題》的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思，在教學(xué)中南老師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題情境，重點(diǎn)關(guān)注連乘的意義，幫助學(xué)生理解連乘問題的本質(zhì)內(nèi)涵，建構(gòu)相應(yīng)的問題模型。接下來(lái)，大家一起觀摩了南欲曉老師執(zhí)教的課例《連乘解決問題》。南老師用算式45×14×6引導(dǎo)學(xué)生猜一猜客人問了校長(zhǎng)什么問題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)表示的信息和每一步乘法表示的含義。之后，學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過(guò)程中，逐步體會(huì)了連乘的含義，感受到同一題可以選擇不同的相關(guān)聯(lián)的條件進(jìn)行思考，得出不同的解題方法，為解決連乘問題提供了分析路徑和思考模型。課后，南欲曉老師談了本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，本節(jié)課的重要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受模型的普適性，知道數(shù)學(xué)模型可以解決一類問題，打通數(shù)學(xué)到生活的路徑。章勤瓊博士、陳洪杰主編、王圣昌老師和南欲曉老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了探討，為本節(jié)課的改進(jìn)提出了寶貴意見。最后，陳洪杰主編指出課堂教學(xué)需要面向全體，關(guān)注差異，各有提升，還要具備學(xué)科特色。問題解決在小學(xué)階段非常重要，數(shù)學(xué)化故事情境的過(guò)程有一個(gè)相反的但同樣重要的過(guò)程——兒童應(yīng)創(chuàng)造和數(shù)字算式相適應(yīng)的應(yīng)用題。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">學(xué)習(xí)讓人快樂！</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">反思使人成長(zhǎng)！</font></h3> 通過(guò)今天的線上學(xué)習(xí)，相信老師們對(duì)問題解決模塊的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。我們也要像南欲曉老師那樣，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提升自己，讓我們和學(xué)生在課堂上共同成長(zhǎng)。 <font color="#167efb">撰稿人：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工作室全體成員<br>制作人：蔣一能<br>審核人：芮金芳</font>