<p class="ql-block"> 時光匆匆，綠了芭蕉，紅了櫻桃。我站在春的背影里，攜一顆初心，在龍實河畔，楊柳岸邊，探課堂教學(xué)的曲徑通幽……</p> <p class="ql-block"> 4月28日在龍灣二十中學(xué)，由區(qū)教研員林品慧老師帶來的微項目復(fù)習(xí)課——《濠梁后辯》深深震撼著我。</p><p class="ql-block"> 這次項目化學(xué)習(xí)是以如何思辨天地自然與人類心靈關(guān)系為本質(zhì)問題，以審視認(rèn)識借景抒懷這一核心知識，整合七至九年級統(tǒng)編版教材中的山水小品文、說理功能文、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，以辯論為驅(qū)動載體，開展的一次微項目復(fù)習(xí)活動。 </p><p class="ql-block"> 活動經(jīng)歷了三個歷程，第一階段跨文體、跨語體的梳理了六冊書中的說理功能文，系統(tǒng)的認(rèn)識了說理目的、說理資源、說理過程的思辨說理策略，為辯論做了能力鋪墊；第二階段集中梳理了教材中八篇山水小品文中“景致”與“情懷”的關(guān)系，為辯論做好主體資源準(zhǔn)備；第三階段策劃以辯論為手段和過程，來完成對古仁人寄情山水的心靈蘊籍和情懷的深度理解。</p><p class="ql-block"> 辯論前老師展示學(xué)生前四階段的學(xué)習(xí)成果，第一階段借助評價量表，認(rèn)識了怎樣才是有效的說理；第二階段認(rèn)識了山水小品文中“景致”與“情懷”的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了相同景物與不同心情之間的關(guān)聯(lián)；第三階段為辯論組建了賽場上的兩方勢力；第四階段借助外來資源學(xué)習(xí)了辯論的邏輯技法，擬定了兩份評價量表。</p><p class="ql-block"> 接下來是由江春飛老師帶領(lǐng)的正方團(tuán)隊和林品慧老師帶領(lǐng)的反方團(tuán)隊開展了現(xiàn)場辯論，通過辯題“山水是否能抒懷”，來思辨天地自然與人物心靈的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 整個濠辯活動中雙方學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)，妙語連珠，緊扣柳宗元、蘇軾、杜甫、范仲淹等古仁人的文章，立論扎實，有理有據(jù)，駁論立體、有深度，在思維碰撞和思想火花中，都完成了各自的立意建構(gòu)。</p><p class="ql-block"> 活動中雙方老師通過對學(xué)生辯論的點評、建議，如關(guān)注對方的言語漏洞、邏輯漏洞、甚至是情緒漏洞，要增強自己言論的引證感，就需要深入潛入八篇山水小品文當(dāng)中，關(guān)注“景致”的句子，里面作者精心雕琢的細(xì)語，因為這里面有作者的心靈密碼......把學(xué)生的思維一次又一次引向深入，深度思考天地自然與人類心靈的契合。</p><p class="ql-block"> 辯論有輸贏，情懷無高低。辯論本已結(jié)束，林老師卻代表反方要繼續(xù)挑戰(zhàn)正方優(yōu)秀學(xué)生代表，她拋出山水不能抒懷，能抒解的是他偉大的情操，是他偉大的志向，然后以范仲淹為例，把辯論活動推向了另一個高潮。</p><p class="ql-block"> 最后江老師用古代賢人解讀山水的三重境界：應(yīng)目、慧心、悟道，悟山水之道，審物度我，方能大道由心，來結(jié)束了本次辯論。</p><p class="ql-block"> 千年前莊子與惠子的濠梁之辯，千年后林老師和江老師帶領(lǐng)學(xué)生濠梁之后辯，“出游從容”，引領(lǐng)著我們?nèi)ふZ文之根本，開創(chuàng)了不一樣的語文課堂，卻又最本質(zhì)的風(fēng)景。思辨課堂之美麗、學(xué)本課堂之魅力，我知之今日矣！</p>