當(dāng)下嚴(yán)峻的疫情形勢阻隔了人們見面的機會，但阻擋不了課題組、工作室成員的教研與學(xué)習(xí)的熱情。為進(jìn)一步提高課題的研究水平，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)效率，助力語文教師專業(yè)成長。4月28日上午清遠(yuǎn)市趙代媛名師工作室團隊、福堂中心小學(xué)張宇靜語文主題學(xué)習(xí)工作室聯(lián)袂進(jìn)行線上教研交流活動。雖然不能面對面交流，但參與教研活動的老師在線上就課例積極發(fā)言，智慧的思想火花一個接一個地迸發(fā)。 本次教研交流活動在線上進(jìn)行觀摩交流，由清遠(yuǎn)市趙代媛名師工作室、張宇靜語文主題學(xué)習(xí)工作室成員黃潔詩老師、梁桂蓮共同承擔(dān)展示課。 首先由加田中心學(xué)校的黃潔詩老師帶來六年級下冊小古文《兩小兒辯日》，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，運用“自讀——測讀——研讀——拓讀——測學(xué)”五步教學(xué)法進(jìn)行授課，教學(xué)環(huán)節(jié)有層次性，循序漸進(jìn)，從兩個小兒對太陽進(jìn)行爭論，都各自發(fā)表自己的觀點和依據(jù)，并找出相關(guān)句子進(jìn)行講解，當(dāng)爭論不休時就找孔子進(jìn)行評論，最后孔子也不能對此發(fā)表觀點。老師通過一個視頻為孩子們解答了擁有大學(xué)問，需要不斷觀察、探索。在拓展閱讀時，黃老師選取了《揠苗助長》這個寓言故事，提升學(xué)生的閱讀能力。 第二節(jié)課由福堂中心小學(xué)梁桂蓮老師帶來的五年級下冊《楊氏之子》 ，課堂伊始，梁老師為了讓孩子們消除學(xué)習(xí)古文的恐懼感，通過古今文翻譯導(dǎo)入課堂，孩子們一下子吸引了注意力，課堂參與熱情高漲。隨后通過不同方式進(jìn)行朗讀，感受小古文帶來的語言魅力。在理解古文時，梁老師讓孩子運用對照注釋法、插圖法、擴詞法、聯(lián)系上下文理解法等進(jìn)行理解課文內(nèi)容，孩子們學(xué)習(xí)起來也容易了，在課堂上，看圖進(jìn)行復(fù)述故事，仿說故事等鞏固課文內(nèi)容。最后，在擴展閱讀時，梁老師繼續(xù)讓孩子們了解劉義慶的《世說新語》里的《詠雪》，感受才女謝道韞的聰明才智，鼓勵孩子們運用方法學(xué)習(xí)古文并不難。 到了研討環(huán)節(jié)，課題組成員有序進(jìn)行發(fā)言，留下非常精彩的思想火花，以下是各位老師的精彩發(fā)言： <b>課例《兩小兒辯日》點評</b><br>（一）岑榮超老師發(fā)言<br>1.思路清晰。<br>2.個人經(jīng)驗欠缺，課堂把控能力有待提升。<br>3.薦讀作為課后作業(yè)。<br>4.教學(xué)時教師走動得比較多。<br>5.重復(fù)的問題不需要反復(fù)強調(diào)。<br>6.在拓讀環(huán)節(jié)應(yīng)拓展閱讀類似主題的文章，我認(rèn)為到六年級還強調(diào)方法有些遲，學(xué)習(xí)小古文的方法應(yīng)在三、四年級，拓讀的文章應(yīng)包含“思辨”的主題。<br>7.上課時讓學(xué)生“辯”可能有一點點拔高的可能，但我認(rèn)為不是真正的辯論，只要有一兩個學(xué)生會“辯”足矣，只是按照單元要素的要求，提前一點點時間。<br>（二）趙代媛老師發(fā)言<br>1.從“辯”字入手，引出“辯”要有主題、觀點和依據(jù)，是開課的一大亮點。<br>2.研讀時，先集中講句意，再引導(dǎo)學(xué)生思考表格里面的內(nèi)容，最后教師再板書，可能這節(jié)課的思路會更清晰。<br>3.拓讀切合單元訓(xùn)練點，可借助辯論的方法去拓讀，前面的環(huán)節(jié)緊湊些，留更多的時間在拓讀環(huán)節(jié)，可以利用角色扮演的方式，實現(xiàn)辯論。<br>4.上課時教師可以更熱情一些，利用豐富的表情引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。<br>5.板書十分出彩，方便學(xué)生記憶、背誦和復(fù)述課文內(nèi)容，達(dá)到粗讀課文的目的。<br>6.要體會學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，看到學(xué)生在課堂上有所成長。<br>（三）鄧菊玲老師發(fā)言<br>1.教學(xué)環(huán)節(jié)是通過自讀、測讀、研讀、測學(xué)和薦讀，不僅有對文本的分析，也有拓展資料和推薦閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。<br>2.能夠在研讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓學(xué)生了解兩小兒辯的主題、各自的觀點以及依據(jù)。<br>3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)情變化，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文，可符合課后練習(xí)題的要求。<br>（四）羅夢婷老師發(fā)言<br>1.上課前可提前把課件和教案發(fā)出來，方便觀課老師提前瀏覽，更清楚教學(xué)環(huán)節(jié)。<br>2.圍繞了單元的語文要素和課后習(xí)題，也符合“雙減”政策。<br>3.在翻譯文章的時候，很多學(xué)生不知道應(yīng)該怎么翻譯，大部分是老師跟著翻譯。如果不了解學(xué)情的話，可以先測測。在學(xué)生自己翻譯時，可以先總體回顧學(xué)法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣通過這種方法來翻譯，再讓學(xué)生自己嘗試翻譯。在翻譯時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，調(diào)動自己感覺，如我看到了……我感覺到了……<br>4.拓讀時應(yīng)出示文言文，再次體會“辯”的觀點和依據(jù)，最好引入實際生活區(qū)辯論，也是提前感受口語交際的要求。 <b>課例《楊氏之子》點評</b><br>（一）岑榮超老師發(fā)言<br>1.以讀為主，整體感知，通過楊氏之子和孔君平的對話，感受風(fēng)趣<br>2.星級評價運用得很好。<br>3.在小學(xué)文言文教學(xué)中，翻譯可不作重點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在測學(xué)的環(huán)節(jié)中可能就能背誦，不需過分詳細(xì)地解讀文本意思。<br>（二）趙代媛老師發(fā)言<br>1.以評價表為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自評互評，符合新課標(biāo)的要求，做到學(xué)評教相融合。<br>2.重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法也與學(xué)過的文章相對應(yīng)。<br>3.引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，感知文本大意，再到復(fù)述課文，層層遞進(jìn)。<br>4.在劃分課文節(jié)奏時可利用教師范讀和錄音范讀，節(jié)奏線的劃分并不是讓學(xué)生把整篇課文讀得支離破碎的，而是要做到聲斷氣連。<br>（三）鄧菊玲老師發(fā)言<br>1.重視學(xué)生的朗讀，從自讀、測讀到研讀和拓讀，層層遞進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性比較高，能夠多讓學(xué)生說，讓學(xué)生自己總結(jié)。<br>2.教學(xué)過程中，重視學(xué)法的指導(dǎo)，方便學(xué)生理解課文意思。<br>3.在劃分節(jié)奏線時設(shè)置了課堂的小練習(xí)，能夠加深學(xué)生對節(jié)奏的把握。<br>4.重視評價。 本次教研活動已經(jīng)圓滿結(jié)束了，每一次學(xué)習(xí)都是一次歷練，每一次交流都是一次成長，每一次經(jīng)歷都是一次蛻變，我們相信，在清遠(yuǎn)市趙代媛名師工作室、張宇靜語文主題學(xué)習(xí)工作室主持人的引領(lǐng)下，一定會越走越遠(yuǎn)，走向成功的彼岸。 <h3>圖片：課題組</h3><br><h3>撰文： 梁<b></b><b></b>桂蓮</h3><br>審核：趙代媛