小火車(chē)??開(kāi)起來(lái)了

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觀察對(duì)象：劉浩政、陳晨等幼兒年齡：5歲左右觀察時(shí)間：4月份觀察地點(diǎn)：戶(hù)外搭建區(qū)觀察教師：中二班教師 游戲背景：戶(hù)外自主搭建游戲中，孩子們的建構(gòu)游戲水平有了突飛猛進(jìn)地發(fā)展。孩子們總有各種奇思妙想，并能一起合作完成各種作品。不僅搭成了城堡、高速公路,還搭建了停車(chē)場(chǎng)等附屬設(shè)施。他們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力也越來(lái)越強(qiáng)。 活動(dòng)過(guò)程：這天劉浩政小朋友發(fā)起的有關(guān)火車(chē)搭建的話(huà)題引起了大家的興趣，火車(chē)搭建的活動(dòng)就這樣開(kāi)始了！因?yàn)橹邪嗪⒆觽冇辛顺醪降暮献饕庾R(shí)和分工，大部分孩子只是模仿，隨之就有幾個(gè)小朋友也加入了他的隊(duì)伍。 情景一：初次嘗試 劉浩政說(shuō)：“我們一起來(lái)搭火車(chē)吧。”于是他們剛搭了一小會(huì)就開(kāi)始嘗試讓火車(chē)跑起來(lái)。但是，他們輕輕一推動(dòng)火車(chē)，火車(chē)就會(huì)倒塌。他們看著一起搭建的勞動(dòng)成果就這樣失敗了，有些不知所措。陳晨在往前推的過(guò)程中，長(zhǎng)方體的積木高低不一滑落了下來(lái)，落在了粗細(xì)一樣的細(xì)的圓柱上，她嘗試著往前推了推發(fā)現(xiàn)比較平穩(wěn)，并在后面放置了一塊板子防止上面積木的滑落。結(jié)束前我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，孩子們也紛紛說(shuō)出了自己的想法，陳晨說(shuō)我們家汽車(chē)輪胎大小就是一樣大的。 情景二：再次嘗試 有了上次的經(jīng)驗(yàn)，孩子們搭建火車(chē)輪胎時(shí)底部就全部換成了全部統(tǒng)一粗的圓柱積木知道了車(chē)輪應(yīng)該用同一種規(guī)格的圓柱，他們就這樣開(kāi)始了第二次搭建，這一次他們很快搭好了火車(chē)頭，但在火車(chē)頭放置了兩個(gè)較粗圓柱的積木，后來(lái)在推動(dòng)的行駛的過(guò)程中，積木放在那里之后，就沒(méi)有了司機(jī)的位置，浩政就拿下來(lái)一個(gè)，把大的放在了前面當(dāng)方向盤(pán)，就這樣，他們滿(mǎn)懷期待地嘗試讓火車(chē)跑起來(lái)，火車(chē)居然很難往前進(jìn)行，孩子們開(kāi)始思考，圍著小火車(chē)轉(zhuǎn)了好幾圈，又試著推了推，陳晨說(shuō)圓的往前走，他們就開(kāi)始仔細(xì)看小火車(chē)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的積木在連接處有兩個(gè)，再次進(jìn)行改裝，就把連接的一塊積木拆除，車(chē)頭進(jìn)行改造，車(chē)就行駛起來(lái)了，我就簡(jiǎn)單的總結(jié)了下孩子們的想法。 【分析解讀】 他們是一群認(rèn)真、專(zhuān)注、不言放棄的孩子。初次嘗試時(shí)他們對(duì)火車(chē)很有興趣，在一起搭建時(shí)，雖然中間沒(méi)有太多的討論，但是可以看出他們想象力很豐富，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，而且具有了初步的探究能力和合作意識(shí)。初次搭建完孩子們迫不及待的想讓火車(chē)動(dòng)起來(lái)嗎。引起了你們下一步游戲的興趣，孩子們一起動(dòng)腦筋想辦法，最后知道想讓火車(chē)動(dòng)起來(lái)，首先需要解決兩個(gè)問(wèn)題。1.火車(chē)下面輪子不一樣粗，積木翹2.火車(chē)車(chē)頭與車(chē)身連接處放置方形長(zhǎng)方體積木行駛困難。由于長(zhǎng)方體積木放在了大小不一的圓柱上，長(zhǎng)方體積木高低不一，固定不住，很容易滑落，就滑落在了大小相同的圓柱上，孩子們自己找到了解決問(wèn)題的辦法，他們能通過(guò)分析問(wèn)題并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)尋找到解決問(wèn)題的辦法，為第二次搭建奠定了基礎(chǔ)。再次嘗試時(shí)，這次火車(chē)輪子他們都選擇了粗的圓柱積木這次很快搭建完成了，火車(chē)車(chē)身有兩節(jié)，車(chē)頭與車(chē)身連接的部分是幾塊長(zhǎng)方體積木，可是行駛時(shí)，連接處放置東西長(zhǎng)方體積木，火車(chē)很難前進(jìn)，他們就很快改變策略，抽取一塊長(zhǎng)方體積木，他們真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，我們老師也看到了他們的專(zhuān)注與堅(jiān)持。孩子們選出了粗細(xì)相同的積木作為輪子，解決了火車(chē)不平穩(wěn)的問(wèn)題，邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力得到了很大提升，在游戲時(shí)，每個(gè)孩子都全身心地投入到游戲中，互相幫助，配合默契，克服了種種困難，最終搭建的火車(chē)成功開(kāi)動(dòng)了。 【下步學(xué)習(xí)和支持策略】1.支持他們的游戲，仔細(xì)觀察記錄孩子們的游戲過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與問(wèn)題。2.增加材料種類(lèi)，引導(dǎo)孩子們自己尋找新的游戲材料融合使用。3.會(huì)為孩子們提供視頻、圖片等經(jīng)驗(yàn)支持，以及各種游戲材料。 【教師反思】游戲分享活動(dòng)，教師會(huì)關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性，結(jié)合游戲、分享活動(dòng)和幼兒一起開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。促進(jìn)幼兒反思的提問(wèn)方式，引發(fā)幼兒深度思考。在小火車(chē)開(kāi)動(dòng)了游戲分享活動(dòng)中，通過(guò)：“你們是怎么讓小火車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)的？火車(chē)車(chē)身怎么能平穩(wěn)”讓幼兒去反思調(diào)換玩法的真正原因是什么？我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒除了反思自己的游戲經(jīng)歷來(lái)解釋以外，還會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)作對(duì)比找失敗原因，如：“選擇同樣粗細(xì)的圓柱形積木當(dāng)作輪子！”由此可見(jiàn)，孩子們根據(jù)情況的變化來(lái)調(diào)整方法，并通過(guò)游戲，體會(huì)不同材料和方法帶來(lái)的不同效果。通過(guò)游戲分享將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地遷移運(yùn)用，通過(guò)表達(dá)、反思、質(zhì)疑、解釋等方式來(lái)梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用科學(xué)辯證的方法來(lái)看問(wèn)題，大大提高了幼兒解決問(wèn)題的能力，思考并實(shí)踐解決問(wèn)題的方法獲得深度的學(xué)習(xí)。本次游戲孩子表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)、合作、互助、堅(jiān)持，讓我更加相信，孩子們是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者，他們的潛力也是無(wú)窮的。游戲中的他們是那么的專(zhuān)注，游戲中的新想法、好主意有時(shí)都出乎我們的意料，游戲中孩子們的那種快樂(lè)與自信，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著我。