課程來源 <p class="ql-block">午餐后散步，孩子們來到幼兒園前院。郁郁蔥蔥的水杉林、幽靜秀美的小池塘讓人心曠神怡。</p> <p class="ql-block">孩子們觀賞著美景，沉醉其中。男孩子們議論起來：</p> <p class="ql-block">“我們來畫一個(gè)幼兒園的地圖吧！”軒軒的號(hào)召得到小伙伴的響應(yīng)。</p><p class="ql-block">一個(gè)關(guān)于幼兒園資源地圖繪制的故事開始了……</p> 尋找地圖的奧秘 <p class="ql-block">區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，軒軒和幾個(gè)小伙伴來到美工區(qū)開始畫地圖。但他們對(duì)于地圖的認(rèn)識(shí)是粗淺的，繪制地圖的熱情被實(shí)際的困難擋住了。幼兒園的地圖該怎么畫呢？</p> <p class="ql-block">孩子們?cè)谝黄疬M(jìn)行了討論：</p> <p class="ql-block">孩子們的提議是合理的。通過多種接觸地圖的方式，他們對(duì)于地圖有了初步的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">他們還把自己所獲得的地圖經(jīng)驗(yàn)與小伙伴分享。</p> <p class="ql-block">老師將零散的知識(shí)進(jìn)行整合，利用集體活動(dòng)向孩子們介紹關(guān)于地圖的知識(shí)點(diǎn)，以幫助提高孩子對(duì)于地圖的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。</p> 繪制地圖 <p class="ql-block">孩子們對(duì)于地圖的粗淺經(jīng)驗(yàn)并不能滿足他們畫出地圖的需求。怎樣將園內(nèi)的資源完整地呈現(xiàn)出來才是最大的難題。</p> <p class="ql-block">當(dāng)大家完成“地圖”的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，自己繪制的“地圖”和真正的地圖有很大的區(qū)別。</p> <p class="ql-block">問題出在哪里呢？孩子們進(jìn)行了對(duì)比。</p> <p class="ql-block">地圖是幼兒園的整體區(qū)域布局，而自己畫的只是幼兒園的一部分。那我們?cè)鯓硬拍墚嫵鐾暾牡貓D呢？</p> <p class="ql-block">為了幫助孩子們對(duì)幼兒園的布局有整體的認(rèn)知，老師把幼兒園各個(gè)區(qū)域用照片的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)孩子以整體的視角來觀察幼兒園。</p> <p class="ql-block">有孩子提議說，你看地圖那么大，我們的地圖太小了。我們可以在一張大紙上畫幼兒園的地圖。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過討論，孩子們一致決定要分工完成地圖的繪制。每個(gè)人可以選擇自己喜歡的區(qū)域來畫。在老師的幫助下，孩子們確定了方位，將幼兒園的整體在畫板上呈現(xiàn)出來。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過大家的合作，幼兒園的資源地圖繪制出來了。孩子們看著地圖，并沒有過多的喜悅之情。為什么呢？他們說，畫出來的地圖怎么一點(diǎn)也不好看呢！</p> <p class="ql-block">孩子們?cè)谝黄饘ふ伊嗽?。有人說因?yàn)楫嫵鰜淼牡貓D沒有顏色，太單調(diào)了；也有孩子說畫地圖的板子太難看了，被大家弄得坑坑洼洼的。經(jīng)過商量，大家決定用一塊硬一點(diǎn)的板子重新再畫一幅地圖，并且給它涂上顏色。</p> <p class="ql-block">再次調(diào)整之后，修訂版的地圖出爐啦！孩子們激動(dòng)不已，紛紛向同伴介紹自己創(chuàng)作的地圖。</p> 成果分享 <p class="ql-block">大家還邀請(qǐng)弟弟妹妹來看地圖，向他們解釋每個(gè)區(qū)域代表什么意思，該如何看地圖等等。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block">一幅資源地圖的誕生實(shí)屬不易，在此過程中孩子從想到做體驗(yàn)的不僅是成功的喜悅，也有困惑時(shí)的挫敗。正是這些困頓時(shí)刻，才能促進(jìn)我們的孩子不斷向前，變得更好。</p><p class="ql-block">教師在此過程中，給予孩子們足夠的尊重，允許他們不完美。當(dāng)他們需要幫助的時(shí)候給予足夠的支持，這便是老師最好的模樣。</p>