哦！“葉”真有趣

湫

哦！“葉”真有趣 　　金秋時節(jié)，落葉繽紛，在開展工作坊活動的同時孩子們有了一場意外地發(fā)現(xiàn)...... 關(guān)于落葉孩子們和它發(fā)生了很多可愛又有趣的小故事，接下來我就一一與大家分享！ ——《我給落葉??穿新衣》 　　一次工作坊游戲結(jié)束后，孩子們在回教室的路上路過小山坡，小山坡上有很多被風(fēng)吹下來的樹葉。 隊伍后面的幾個孩子就在后面撿樹葉，他們一邊撿樹葉一邊對我說：“老師，老師，你看這里好多葉子哦！好漂亮！” 出于心急，我并沒有認(rèn)真關(guān)注到孩子的新奇發(fā)現(xiàn)，而只是簡單敷衍的回應(yīng)了她一句：嗯！然后就又繼續(xù)帶著隊伍回到教室。 　　在午睡起床吃完間餐后，我們就按照日常流程外出開展體育活動了，在孩子們自由活動的時候，上午撿樹葉的幾個孩子就停留在小山坡那個地方，彎腰好像在找什么東西，出于自己內(nèi)心好奇，我跟了過去看看他們到底在干什么。就看到萱萱很不高興的噘著嘴，嘴巴里好像又在很小聲的嘟囔著什么。我仔細(xì)湊近聽就聽見她說的是：“全部都沒有了呢！葉子都沒有啦！” 從孩子們動作的表達(dá)和歇斯底里的議論中，我讀懂了孩子們的心思。上午滿地的落葉可能已經(jīng)被周姐打掃了，萱萱在草地里用手扒拉著，她找了一片小小的葉子拿在手中，臉上就出現(xiàn)了笑容。直到這個時候我才發(fā)現(xiàn)原來這幾個孩子是想撿掉了的落葉。在我發(fā)現(xiàn)了小朋友們的這個趣點過后，便再沒有再制止她們，每天只要一到戶外活動，孩子們就都變成了樹葉收集師，只要路過幼兒園有葉子的地方她們就會去撿。這是一場孩子們自發(fā)的大型收集活動。在接下來的日子里，孩子們興趣不減，每次吃完簡餐，都會有幾個孩子問我：老師，我們今天去哪里玩兒呀？每次活動結(jié)束后，我都會帶著孩子們在幼兒園走一走，尋找掉落的樹葉，圍著幼兒園漫步一圈，孩子們總是收獲滿滿。 孩子們能夠感知到新鮮的、嶄新的、美麗的世界，因為她們的注意力集中在滿地落葉的此時此刻。而相比之下，我們老師們往往迫于時間的壓力和需要完成的任務(wù)，加上我們成人早已對這些現(xiàn)象習(xí)以為常，所以我們很少花時間去關(guān)注樹上的樹葉什么時候掉落了這么多，而它早已枯黃掉落。但孩子們卻有著敏銳的洞察力，有著對大自然的好奇心和對自然界的興趣！ 幼兒將世界想象得奇妙無比，她們用神奇的思維方式認(rèn)識著世界作為教師我們可以跟隨孩子想要撿落葉的節(jié)奏，從兒童的視角出發(fā)，幫助孩子享受她們自己了解世界的獨特而珍貴的方式。去傾聽孩子們想要撿落葉的心聲，給予他們表達(dá)自己想法的時間和支持。在了解孩子們的想法后我在一日生活中支持孩子們利用自由活動和午休時間尋找和收集落葉。孩子們會互相說：我的葉子是長長的、我的葉子小小的、這個葉子和那棵樹的不一樣.....孩子們在互動中發(fā)現(xiàn)了大自然的奇妙。我成為了參與其中的傾聽者，支持他們探究發(fā)現(xiàn)，聆聽孩子們發(fā)現(xiàn)了什么，知道了什么。 ——落葉??藏起來 　　一天午睡起床，崔老師像往常一樣在給孩子們整理床鋪，發(fā)現(xiàn)杜藝萱小朋友的被子枕頭下放著樹葉。 在這過后，在某一天放學(xué)整理衣服時又有了發(fā)現(xiàn)：睿睿的包包里揣著一口袋的樹葉！ 問題：為什么老是會有孩子把葉子到處藏呢？ 孩子們的答案：睿睿說：“我的包包里面很熱火，我覺得葉子掉下肯定很冷，我就把它放在我的包包里面。”萱萱：“我想讓他在我的床上蓋著，因為我的床上有毛毯，這樣他就不會被凍死啦！” 兩個孩子覺得樹葉寶寶太冷了，想給它們溫暖，只是方式不對。在我了解到孩子們的想法過后，我對我往日的行為感到可笑，往往有時候我們就在無形中磨滅了孩子的愛心。過后我在班上和大家一起分享了她們這充滿愛的行動，同時也和孩子們進行討論，怎樣才能讓樹葉寶寶不會冷又不會把她弄壞呢？孩子們的想法總是很單純的：穿衣服！蓋被子！烤火！各種在我們看來奇怪的想法被可愛的孩子們說出來。為了滿足孩子們的想法，我們進行了討論：烤火？語語說：“不行，小孩子玩火會很危險！”烤火的想法被pass。蓋被子？軒軒說：“放在床上會把葉子弄爛的！”蓋被子pass。最后孩子們決定，給葉子寶寶穿上衣服，怎樣來給它穿衣服呢？支持幼兒的想法，我們的保護樹葉行動開始了。孩子們在教室里自由選擇美術(shù)材料為落葉寶寶穿衣服，在這創(chuàng)作的過程中孩子們也發(fā)現(xiàn)了一些小小的意外： 問題一：看不見水彩筆的顏色！惜惜說：“老師根本看不到黃色，而且葉子壞了！”孩子們發(fā)現(xiàn)水彩筆在枯掉的落葉上看不見顏色？為什么呢？家樂說：“老師白色的紙看得見?！?lt;/p>潼潼說：“這個葉子是黑色的?！?lt;/p> 原來枯掉的落葉是黑黑的，很黑，比水彩筆還黑，就看不見其他顏色。 于是我為孩子們提供了更多的材料：蠟筆、粉筆、顏料、黏土供孩子們自由探索。接著孩子們開始了第二次嘗試。 問題二：蠟筆太硬！語語：“老師，嫻嫻把樹葉涂壞了！”嫻嫻立馬著急的說：不是的，是這個筆太硬了！楊楊：老師，李詩雨說她涂不上顏色。李詩雨也很難過的拿著樹葉給我看。看來蠟筆也不行。王一楊小朋友看著不開心的語語說，要不你用顏料嘛，你看我畫的好漂亮...... 問題三：黏土掉了！ 用黏土的萱萱和家樂也成功為樹葉寶寶穿上了衣服，可以家樂在制作的時候樹葉壞了，萱萱在給好朋友欣賞的時候樹葉上的黏土掉了。 問題四：顏色全部在手上陳藝楊拿著葉子和粉筆找到我，他說：“老師，你看我的手?！边祝繛槭裁磿@樣呢？明明涂好了但是只要摸到樹葉手上就會有顏色。于是我借此疑惑，向孩子們講述了粉筆的特性，讓孩子們感受粉筆留下的粉是會掉落的。 　　最后，孩子們通過實際操作得知用顏料可以給葉子穿上漂亮的衣服，顏料既不會把樹葉寶寶弄壞，還能圖上顏色，干了還不會掉色。至此，我們的一個作品“我為落葉穿新衣”誕生了?。ê竺婧⒆觽冋f穿好衣服就暖和了，那我們把它送回家吧，接著他們在哪里找的樹葉就把穿好衣服的樹葉送回了家）文羽煊——送回書上因此有了美術(shù)區(qū)的小樹。 　　《指南》藝術(shù)領(lǐng)域，表現(xiàn)與創(chuàng)造中提到：在孩子的眼中有著不同于成人的觀察方式和表達(dá)方式。孩子們用自己的語言訴說著他們對世界、事物的看法。他們覺得天氣在逐漸變冷的同時樹葉寶寶也會感覺到冷。他們的語言遠(yuǎn)比成人要生動形象。他們將落葉賦予靈性給與落葉鮮活的生命作為老師我們要給幼兒個性發(fā)展的空間，每一個幼兒都是不一樣的，我們教師不能統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價和規(guī)范幼兒，覺得幼兒將落葉藏起來就是一個不好的行為或者落葉很臟等看法。而要仔細(xì)觀察孩子的一舉一動，用心去捕捉孩子們的童心、童真，體驗孩子的表達(dá)愛的情感態(tài)度，站在孩子的視角去感受他們的思維和邏輯，擅于鼓勵和引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮個性優(yōu)點大膽表現(xiàn)。孩子們在獲得老師的肯定后，便增強了她們想要為落葉穿新衣的藝術(shù)表現(xiàn)信心，也大大提高了參與的熱情。 　　為幼兒創(chuàng)造給落葉穿新衣的機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在幼兒發(fā)現(xiàn)水彩筆不能成功上色時，為幼兒提供豐富的材料，支持幼兒進行自主探索的欲望，鼓勵幼兒不放棄，不斷探索的行為。從幼兒自發(fā)的活動中敏銳的捕捉到了為落葉寶寶穿衣服的信息，并圍繞此想法引發(fā)探究，讓孩子們在創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的過程中觀察思考、動手動腦、獲得有價值的科學(xué)經(jīng)驗并逐漸提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 ——《我們的小路》 拾得新玩意兒：樹皮！ 孩子們得到新玩意兒過后，能感覺到到他們發(fā)自內(nèi)心的高興。“老師！這是啥子哦！” 這是樹皮！孩子們又接著開始問我，樹皮？拿來干嘛呀？ 其實對于這個問題，我心里并沒有答案，于是我將問題拋給孩子們：你們覺得這個樹皮可以用來干嘛呀？孩子們的奇思妙想太多太多，小嘴巴扒拉扒拉說個不停。梓嫣說：“樹皮應(yīng)該在樹上，我們給他拿回去吧！”軒軒說：“這上面可以裝沙子”辰辰說：“可以拿來鏟沙子”。 孩子們各自在計劃這樹皮拿去沙池可以怎樣玩。然后來到沙池坊，她們挖了一個很大的洞，接著把樹皮架在了洞口的兩邊，希希率先說：這是路！，架好路過后，他們又在上面撒上了一層沙，幾個孩子很高興，紛紛向同伴介紹他們的奇思妙想，“你看，我們的路，漂亮不！” 　　一片樹皮，引發(fā)了孩子們許多疑問和討論，而這正是她們求得知識的動力，這種動力讓我們深深感受到生活中處處蘊含著教育契機。孩子們想把樹皮帶入沙池坊進行游戲，而我們老師應(yīng)該做的就是認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)她們猜一猜、想一想，真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。 ——落葉??小路 有了之前撿落葉的經(jīng)驗，孩子們的生活像是多了一份精彩，每天的在戶外活動結(jié)束后，自然而然的就開始變成樹葉收集師，那段時間，我們教室里面最多的就是孩子們收集的各種各樣的樹葉，我們的教室被孩子們變成了樹葉收集站。時間又過去了一個星期，我們的工作坊游戲結(jié)束了，在這之后的每一天，只要戶外活動孩子們就會去看看她們修的小路，漫步在幼兒園的路上孩子們發(fā)現(xiàn)每天都會掉落下好多的落葉，，放眼望去，就像蓋上了一件黃黃的被子。在感受大自然給我們帶來美的同時，孩子們想起了她們的小路。 “我們的小路上沒有落葉！”李瑾熙說，李詩語說，“我們可以撿一些放在上面！”；“沙池的旁邊就有！”伊伊說；我圍在孩子堆中參與她們的談話“我覺得不錯！你們?nèi)靵砜纯矗欢ê芷?！”于是我們來到沙池旁，高大的銀杏樹下好多好多的樹葉，孩子們又一次開始收集他們的快樂，然后把葉子擺在他們的路上，一條“漂亮的路”就做好啦！ ——是誰破壞了我們的路！ 孩子們的小路裝飾好啦！每天散步我們都會去看，有一天午飯散步，意外又發(fā)生了，我們的路被破壞了！那天我像往常一樣在前面組織孩子們散步，于是是我率先看到了孩子們被破壞了的落葉小路。我當(dāng)時比較激動，就很大聲的告訴孩子們：?。】?！你們修的路！孩子們的注意力被我的聲音吸引過來，我告訴他們：“你快去看看，咋回事哦！”孩子們跑進沙池：是誰呀？誰把我們的路弄壞了？；我也不知道呀！好像是陌生人！是周老師！被孩子們誤會成壞人我比較緊張，我說：??？怎么可能是我哦？明明修路的時候都是我陪著你們一起修的，我怎么可能給你們弄壞嘛！ 王一楊：老師！我發(fā)現(xiàn)一個腳??！文羽煊：是周老師的腳??！聽到他們說是我的腳印后，我和班上的老師都哭笑不已，我告訴他們：那這里也有你們的腳印呀！鑫鑫：我知道了！小二班整的！我看他們玩過沙池。這時，我告訴孩子們：是誰做的不重要，我們要怎樣把才能讓他們不被弄壞？討論了一會兒后，孩子們便不再糾結(jié)到底誰是破壞者，而是看到大家辛苦搭建好的小路被破壞后的失落感，這時大家已經(jīng)紛紛開始動手撿起樹皮和落葉。問題：落葉小路壞了怎么辦呢？潼潼說：“把她保護起來”楊楊：“我們把他拿回去，拿到教室里”鑫鑫說：“對！重新修一個拿進去，其他人就不會來弄了”。說干就干！落葉小路保護行動開始啦！ 　　大自然的美隨處存在，隨處可見，一花一草、日月星辰、春雨冬雪、四季輪回......美是到處都有的。而孩子們就擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。她們感受到樹葉給我們帶來的美的體驗，使孩子們得到審美的愉悅。她們能夠?qū)⑸钪忻篮玫膱鼍奥?lián)想到用落葉來裝飾小路，真正體現(xiàn)了孩子們對落葉的喜愛已經(jīng)對美的追求。這一場視覺盛宴，令她們終身難忘。 　　在孩子們修建落葉小路的過程中，我們及時發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點并支持他們的想法，引導(dǎo)孩子通過看、摸、說去感受美、欣賞美、尊重每個孩子獨特的享受孩子們在感受、欣賞自然風(fēng)景的基礎(chǔ)上，自發(fā)地創(chuàng)作落葉小路孩子們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的心情是如此的迫切。教師順應(yīng)了幼兒的興趣，為幼兒提供表現(xiàn)的機會，幼兒在與沙、樹皮、落葉的互動中大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。大自然在孩子的傾聽、觀察中展開神奇的一面，開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活。在幼兒發(fā)現(xiàn)小路被破壞的同時鼓勵幼兒積極思考問題解決問題，把材料搬進教室，把戶外活動帶進來，將幼兒的作品呈現(xiàn)出來，使幼兒在室內(nèi)外的聯(lián)通中親近自然。也是一種很好的教育方式！落葉雖然是暫時性的，但它可以在被孩子們利用的同時，為教室增添美感和多樣性，孩子們也會得到自豪感。 ——《我與落葉??在一起》 　　孩子們的落葉收集行動從未停止，時間已經(jīng)是立冬了，在去撿落葉的時候一天比一天少了，于是慢慢發(fā)現(xiàn)樹上的葉子全部掉光了。因為不能享受撿葉子帶來的快樂時光，我發(fā)現(xiàn)孩子們臉上沮喪、失落的表情。同時我們也很想將孩子們美好的時光定格在此刻。那么問題來了，怎么定格呢？拍照嗎？打印出來嗎？拍照只能存在手機里，打印出來孩子們不一定會去看，觀賞性并不高，我與班上兩位老師討論，最終決定既然是孩子們與落葉發(fā)生的故事，那么就利用我們剩下的樹落來定格住孩子們的每一份美好吧！——介紹小場景里每一個小朋友的故事。關(guān)于落葉我們與幼兒還創(chuàng)作了許多充滿有趣故事的小作品，這些作品出品于孩子們有趣的故事中，感興趣的老師可以去我們教室問問那些小主人他會為你介紹講解。（播放作品的視頻）  　　這是一次有趣的關(guān)于落葉的系列活動，既不是我們課程中預(yù)設(shè)的活動，也不是教師給予孩子創(chuàng)設(shè)的科學(xué)活動，而是孩子在一日生活中自發(fā)生成的科學(xué)活動、美術(shù)活動，所以只要教師擅于觀察、發(fā)現(xiàn)，有趣的科學(xué)探究活動無處不在。這讓我們我們感悟到其實戶外探索活動并不是單一的一節(jié)“課”而是滲透在一日活動中，我們的活動源于孩子們的發(fā)現(xiàn)并滲透與一日生活中。當(dāng)然孩子們與大自然的故事還沒結(jié)束，讓我們敬請期待吧！