<p class="ql-block"> 開好頭，起好步，在常態(tài)中求新，在變局中求新，在穩(wěn)定中求新，在傳統(tǒng)中求新。永寧縣第二小學的工作繼續(xù)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立為黨育人、為國育才辦學方向，統(tǒng)籌抓好疫情防控和教育教學工作，全面推進、創(chuàng)新實施課堂教學改革，保持教育定力和活力，確保各項工作再上新臺階。</p><p class="ql-block"> 2022年4月13日下午，英語教研組在綜合樓三樓智慧教室學習了銀川市“推進課堂變革”五項‘核心指標’。</p> 引用杜威的話：“如果今天我們照過去的方式教，那就是剝奪我們小孩子的未來?！币笮聲r代的教師要做一個“有效的教師”，實施有效的教學。 <p class="ql-block"> 全體英語教師從以下四個方面“五項核心指標”從“從1.0版到2.0版的修訂背景說明”、“推進課堂變革的目的和意義”、“五項核心指標以及教學的實踐要點和評價要點”、“推進課堂變革的教學要求和建議”進行學習。</p> <p class="ql-block">一、教學依據(jù)：學生認知成為教學基本依據(jù)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這一指標要求教師備課時要做到：</p><p class="ql-block"> 1.準確把握教學內(nèi)容在課程標準中的目標及表達；準確分析學科知識體系中的地位、結構及聯(lián)系；準確分析學習內(nèi)容所蘊含的思維方法，準確認識完成學習內(nèi)容所能積累的學習經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 2.教師準確分析完成教學任務所需要的知識儲備和學習能力，正確認識學生實際的認知水平，認真思考兩者之間的差距，選擇合適的教學方法為學生學習搭起學習的橋梁。</p> <p class="ql-block"> 在評價這個指標的完成情況時，大家從以下三個方面進行討論：1.目標的設定是否符合教材要求，符合學生認知水平，學生是否清楚本課的學習目標。2.學生學習過程中有沒有用到以前的學習經(jīng)驗，思考問題的方向是否準確，理解和思考的難易程度是怎樣的。3.教學的出口和入口之間的差距有多大，老師在其中起到了怎樣的作用。</p> 二、學習過程：學生內(nèi)化成為學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展過程。<br> <p class="ql-block">三、學習方式：學生探究成為課堂主要學習方式。</p> <p class="ql-block"> 學生圍繞教師提出的問題，要么獨立思考，要么小組討論，紛紛發(fā)表自己的意見，老師在恰當?shù)臅r候給予學生中肯的評價或點撥，使探究學習成為課堂學習的主要方式。通過這樣的教學設計，學生一步步地學習，由理解到賞析，由閱讀到寫作，充分利用教材所提供的范例，進行聽說讀寫的訓練，提高了學生的英語學習能力。</p> 四、課堂特色：學生潛能釋放成為課堂主要特色。<br> 五、課堂價值：學生學習能力的提高成為課堂核心價值 <p class="ql-block"> 隨后，老師們互相交流，結合課堂教學“五項核心指標”從教學實際出發(fā)，分享了以往教學活動中的好策略，也提出了以往課堂活動中的疑惑。</p> <p class="ql-block"> 通過本次學習，在今后的教學工作中，我們要更加認真研讀教材，努力尋找基于學情教學，不斷提高課堂教學效率。學不可以已，須彎腰躬行，需靜心思考，愿二小的教師們且思且行，由“課堂推變”走向“自變”。</p>