【黃小 — 教研】課標(biāo)學(xué)習(xí)第一期

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為了進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)理念，對新課標(biāo)有新的理解和感悟，5月7日黃山小學(xué)數(shù)學(xué)團隊一起在線上學(xué)習(xí)了史寧中教授對課標(biāo)的解讀內(nèi)容，大家學(xué)有所獲，收獲滿滿！ 學(xué)習(xí)內(nèi)容 報告中，史寧中介紹，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的、與人的行為(思維、做事)有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中,逐步形成發(fā)展的，是經(jīng)驗的積累、是過程性目標(biāo)的拓展、是四基的繼承發(fā)展。將核心素養(yǎng)表述為:<ul><li>會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界</li><li>會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界</li><li>會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界</li></ul> 學(xué)習(xí)筆記 一群愛學(xué)習(xí)的小伙伴，在屏幕前認(rèn)真的學(xué)習(xí)、思考，記錄著自己在學(xué)習(xí)中的點滴成長。 學(xué)后反思 為了進一步，將所學(xué)內(nèi)容消化吸收，將新課標(biāo)的理念落實到自己的教育教學(xué)中，大家不僅僅梳理自己的收獲，更是在反思自己的教學(xué)，在收獲與反思中獲得更快的成長。 欒正超:小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得，核心素養(yǎng)的獲得需要學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程，在這個過程中學(xué)生積累經(jīng)驗、掌握學(xué)習(xí)的方法，因此過程性的目標(biāo)是課堂教學(xué)需要關(guān)注的一個點。反思在我們的課堂教學(xué)中，我們往往關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)會的知識、技能、考點，因此我們會采用更加“粗暴”的方法，將這堂課的教學(xué)內(nèi)容以最直接的方式傳授給學(xué)生，不愿意去花費時間設(shè)計活動，按照內(nèi)容的層次性推進教學(xué)。我想這樣的教學(xué)可能是利己主義的，它忽視了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長。與核心素養(yǎng)是不沾邊的，知識只是載體，學(xué)生最終沉淀下的素養(yǎng)才是關(guān)鍵。 王靜:數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實生活及學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生能主動建立起數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，想象力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，要更多的創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過多種形式引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。因此應(yīng)該在教學(xué)過程中通過多種方式和手段，盡可能為學(xué)生多多創(chuàng)造動口，動腦，動手的機會。 李欣茹:新課標(biāo)把小學(xué)、初中、高中三個階段的數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)統(tǒng)一表達(dá)了。小學(xué)更注重意識，初中注重觀念和能力，高中就要求抽象和邏輯推理了。史寧中教授說，核心素養(yǎng)以四基為基礎(chǔ)的，是四基的延伸。我的一點理解是，在小學(xué)階段的教學(xué)上，關(guān)注概念和性質(zhì)的理解，直觀和規(guī)則的感悟。以本學(xué)期在三角形的內(nèi)角和是180度，在幫助學(xué)生明確了基本事實以后，可以通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生去感悟，添加思維訓(xùn)練，可以將題目改成一個非直角三角形至多有幾個鈍角，一個非直角三角形至少有幾個銳角;一個非直角三角形至多有幾個鈍角，一個非直角三角形至少有幾個銳角。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。 陳彬:新課標(biāo)內(nèi)容變化中關(guān)于代數(shù)推理，通過簡單的歸納、類比，發(fā)現(xiàn)和提出一些初步的結(jié)論；感悟從特殊到一般的有邏輯的說理過程。專家以學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”“三位數(shù)乘以一位數(shù)”的經(jīng)驗猜想“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的計算方法，來感悟數(shù)學(xué)解決問題的方法之一：化未知為已知，這讓我聯(lián)想到前幾天看到一種說法：二年級之后沒有新的運算。我的理解是二年級認(rèn)識了乘法、除法之后，以后多位數(shù)乘除法、小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)乘除法都可以利用知識的遷移來化未知為已知，這在我們平常教學(xué)中就可以適當(dāng)大膽的放手，通過引導(dǎo)讓學(xué)生大膽的利用舊經(jīng)驗解決新問題，而不是像保姆一樣利用填鴨式教學(xué)讓學(xué)生被動的接受，這樣強調(diào)了知識的前后聯(lián)系和整體建構(gòu)。同時，專家認(rèn)為橫式比豎式重要有點刷新了我的認(rèn)知，一直以來我都覺得橫式更像是豎式的結(jié)果，更像是擺設(shè)。現(xiàn)在才知道豎式是算法、橫式是算理，尤其是本學(xué)期學(xué)習(xí)了乘法分配律之后又有了更深刻的理解，包括乘法的口算中“先分后合”其實也用了是乘法的分配律。另外對于新課標(biāo)中對于計數(shù)單位的重視越來越強，加法的本質(zhì)就是計算單位個數(shù)的累加、乘法是個數(shù)與個數(shù)的運算、計數(shù)單位與計數(shù)單位的運算，突出計數(shù)單位的重要性可以讓學(xué)生更容易去認(rèn)識數(shù)、理解算理。目前，大部分學(xué)生處在的是會算但不會說的階段，增加代數(shù)推理可以更能激發(fā)學(xué)生的思維，而不是被動的接受。 冉令然:通過學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版，我了解到修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化有∶一是強化了課程育人導(dǎo)向。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。四是增強了指導(dǎo)性。五是加強了學(xué)段銜接。我認(rèn)識到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實生活，使學(xué)生從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。 　　通過這次新課標(biāo)解讀培訓(xùn)，老師們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向有了更進一步的認(rèn)識，對自己的教學(xué)也有了不一樣的視角，我們相信通過不斷的學(xué)習(xí)我們的課堂教學(xué)會有不一樣的精彩！