<p class="ql-block"> 促進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接，全面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼?園向小學(xué)生活過渡，對其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。為更好地推進(jìn)幼?園與學(xué)科學(xué)有效銜接，宣傳科學(xué)幼小銜接教育理念，2022年全國學(xué)前教育宣傳?活動(dòng)主題為：幼小銜接，我們在?動(dòng)！</p> <p class="ql-block"> 為做好第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳?活動(dòng)，更全?深入地學(xué)習(xí)理解《關(guān)于大力推進(jìn)幼?園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及《幼?園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《?學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》等相關(guān)政策，我們再次學(xué)習(xí)了國家相關(guān)政策，并進(jìn)行了梳理分析，期待能夠更好地助力幼小科學(xué)雙向銜接！幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相互呼應(yīng)的過程。</p> <p class="ql-block"> 做好幼小銜接，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一。當(dāng)前，“知識(shí)為本”“升學(xué)為重”等觀念違反了教育規(guī)律，將整個(gè)社會(huì)的焦慮投射到年幼兒童的身心。幼小銜接不只是知識(shí)的鏈接，更重要的是學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方式、各方面能力等的銜接過程，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的和教育規(guī)律。幼小銜接不僅僅存在于大班階段，更是有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程。幼小銜接不只是知識(shí)的鏈接，更重要的是學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方式、各方面能力等的銜接過程；從環(huán)境方面來看，幼小銜接已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題，政府、幼兒園、學(xué)校和家庭應(yīng)協(xié)力配合，讓幼小銜接回歸常態(tài)。</p> 政策解讀 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>劉萍</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>高陵區(qū)龍鳳園第二幼兒園園長</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">從事學(xué)前教育工作16年，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)教育管理專業(yè)，現(xiàn)任高陵區(qū)龍鳳園第二幼兒園園長，陜西學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師。</b></p> <p class="ql-block"> 《指導(dǎo)意見》告訴我們，要使幼小之間的坡度變緩，必須加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)段之間教育的連續(xù)性，同時(shí)改變是幼兒園向小學(xué)靠攏，還是小學(xué)向幼兒園靠攏的思考邏輯。因?yàn)槭聦?shí)證明，幼兒園從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持“去小學(xué)化”的課改精神，要求小學(xué)向下銜接，所以我覺得小學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該幼兒園靠攏。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"> “雙向銜接”的提出，不僅讓我們看到，國家對解決違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有損幼兒身心健康的幼兒園“小學(xué)化”問題治理的決心和力度，更讓我們看到高層對幼兒園“小學(xué)化”問題根源的判斷與把握。《指導(dǎo)意見》還提出了“小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育”。小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，組織開展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保課時(shí)安排。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"> 國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。要切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象，堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法。同時(shí)，幼兒園和小學(xué)要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長與幼兒園和小學(xué)積極配合，共同做好銜接工作。</p> 感受分享 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">高陵區(qū)龍鳳園第二幼兒園保教主任</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">教育學(xué)碩士研究生 </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">致力于兒童心理與行為聯(lián)系深層機(jī)制研究</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">??????</b></p> <p class="ql-block"> 我園保教主任組織全體教師學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見》，并闡述自己的心得體會(huì)。</p><p class="ql-block"> 幼兒園該怎么做好幼小銜接呢？首先培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)：幼兒園階段的孩子，對家長以及教師的依賴性很強(qiáng)，缺乏了獨(dú)立性。而在進(jìn)入到小學(xué)階段之后，如果還是這樣的話，會(huì)無法適應(yīng)校內(nèi)的環(huán)境狀態(tài)。因此，教師在進(jìn)行幼小銜接工作期間，可以從心理層面出發(fā)，逐漸培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立意識(shí)。 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"> 其次調(diào)整孩子作息時(shí)間：一般幼兒園的課堂活動(dòng)時(shí)間，會(huì)是在半小時(shí)左右，且多是以游戲的方式展開活動(dòng)。而小學(xué)則是要學(xué)習(xí)的地方，課堂時(shí)長也會(huì)被拉長，為此要在幼小銜接階段調(diào)整孩子的作息，讓孩子們從心理以及生理狀態(tài)中，做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"> 孩子需要從小養(yǎng)成好習(xí)慣；幼小銜接需要充分顧及幼兒身心特點(diǎn)；喜歡學(xué)習(xí)比具體的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要；幼兒任何時(shí)候都可以學(xué)習(xí)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最好形式；不應(yīng)以“灌輸”的方式學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)；進(jìn)入到小學(xué)階段之后，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，教師要在幼小銜接期間就讓孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">周翠翠</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">高陵區(qū)龍鳳園第二幼兒園骨干教師</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">多年一線工作經(jīng)驗(yàn) </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">教學(xué)格言:愛心獻(xiàn)給學(xué)生，誠心送給家長，信心留給自己。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">??????</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??</p> <p class="ql-block"> 進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是孩子人生中一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為家長為了不讓孩子輸在起跑線上，以前會(huì)讓孩子上幼小銜接班，但是對孩子是否要上幼小銜接班的爭論，近年來爭議不斷，現(xiàn)在國家出臺(tái)的“雙減”政策取消了外面的幼小銜接班，在一定程度上也緩解了家長的焦慮情緒。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"> 很多孩子在從幼兒園過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)感受到從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，孩子在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣有所下降，自尊心、自信心不斷的減弱。身為父母，都希望孩子可以順利適應(yīng)未來的小學(xué)生活，科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該引領(lǐng)孩子踏踏實(shí)實(shí)的走好幼兒園的每一步。豐富生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，涵養(yǎng)健康品格，才能真正為后繼的學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">劉蘋</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">高陵區(qū)龍鳳園第二幼兒園家長代表</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">??????</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??</p> <p class="ql-block"> 《指導(dǎo)意見》的出臺(tái)不僅是貫徹黨中央國務(wù)院決策部署的重要舉措，也是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的迫切需要?！吨笇?dǎo)意見》的實(shí)施有利于全?推進(jìn)幼?園和?學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，轉(zhuǎn)變幼?園和?學(xué)教師及家長的教育觀念與教育行為，幫助?童順利實(shí)現(xiàn)從幼?園到?學(xué)的過渡，確保?童身心健康成長！ </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">????????????????</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">??????????</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">??????</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">END</span></p>