【浐灞教育】??創(chuàng)新作業(yè)模式助力“雙減”起航?? ——西工大附小龍湖分校首屆教師作業(yè)設(shè)計評比

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為了更好的落實“雙減”“五項管理”政策，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教師作業(yè)設(shè)計能力，我校在5月10日～5月12日組織開展了首屆教師作業(yè)設(shè)計評比大賽。 　　此次比賽經(jīng)過了語、數(shù)、英三學(xué)科組內(nèi)作業(yè)設(shè)計交流研究，教務(wù)處確定了學(xué)科作業(yè)設(shè)計要求及評分標(biāo)準(zhǔn)，再到展示交流評比，實現(xiàn)了“知之愈明，則行之愈篤”。好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指向核心素養(yǎng)領(lǐng)域和綜合能力的發(fā)展。各學(xué)科中，老師們帶來哪些創(chuàng)新設(shè)計?在作業(yè)量分層設(shè)計、效果評價等方面又有哪些特點?在培養(yǎng)學(xué)生的思維性、探究性、合作性方面是否有效?讓我們一睹為快! 語文組作業(yè)設(shè)計 關(guān)注“人”與“文”的融合 著眼單元整合 　　為深入貫徹落實市委、市政府《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》的相關(guān)要求，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性，增強(qiáng)作業(yè)實施的有效性，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我校全體語文教師在5月9日進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計大賽。接下來就我們一起來分享吧！ 　　低段的作業(yè)設(shè)計，老師們結(jié)合具體的學(xué)情以及雙減政策的學(xué)段作業(yè)要求，以讀書代替寫，減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步訓(xùn)練了口語表達(dá)。選做作業(yè)體現(xiàn)層次，多種形式的閱讀和拓展閱讀、強(qiáng)化訓(xùn)練等突出作業(yè)的靈活性和趣味性。 　　中段的老師能夠結(jié)合教材圖文并茂的特點，布置實踐性作業(yè)，比如：自創(chuàng)繪本故事。在自創(chuàng)及口語表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，構(gòu)圖能力，繪畫能力。表達(dá)能力真正體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性。 　　高段的語文老師能夠依托教材中的問題導(dǎo)向，涉及探究性的題目。比如，依托快樂讀書吧的推薦，讓孩子們在大量閱讀中去發(fā)現(xiàn)，比較一些文章的特點，從而激發(fā)閱讀興趣，在此過程中繼續(xù)傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時在探究中形成探究意識和探究能力。梳理信息的形式可以表格或思維導(dǎo)圖的方式完成，在探究中促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展和提升。 　　老師們的作業(yè)設(shè)計能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能夠體現(xiàn)作業(yè)分層，注重實踐活動，注重探究性及跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的過程中，鞏固知識、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力，并逐步養(yǎng)成語文學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠起到很好的評價與診斷的作用，能夠起到育人的功能。 數(shù)學(xué)組作業(yè)設(shè)計 　　作業(yè)的設(shè)計、實施與評價是課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，是學(xué)生消化和鞏固所學(xué)知識、教師反饋教學(xué)效果的重要途徑。為更好落實“雙減”政策，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)減負(fù)、提質(zhì)增效的功能，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)，我校全體數(shù)學(xué)教師高度重視并嚴(yán)抓落實，組織全校二十七名數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基本要求和教材，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，探尋“減負(fù)”與“增效”的交點，從創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計、構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系等方面入手，進(jìn)行深度教研。注重思維訓(xùn)練，同時強(qiáng)化評價激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時做好個性發(fā)展的“加法”。 鏈接生活，思維拓展 　　“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”。生活是學(xué)習(xí)的源泉與寶庫，課本上的知識不是枯燥的學(xué)問，它的身影遍布在我們生活的角角落落。數(shù)學(xué)組老師們通過設(shè)計多樣化的生活性作業(yè)，如模擬生活場景的作業(yè)、解決生活問題的作業(yè)、動手操作的作業(yè)等，通過具有形象性、啟示性和實用性的生活問題，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的價值。 實現(xiàn)“再創(chuàng)造” 　　開放性的作業(yè)能留給學(xué)生足夠的思維與想象空間，有助于學(xué)生從不同的方面和角度去觀察、思考、分析與解答，有助于開拓學(xué)生視野，張揚學(xué)生的個性。在這樣開放的有趣的作業(yè)中，不僅讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，更使思維得到拓展。 英語組作業(yè)設(shè)計聽說讀寫玩演唱 　　根據(jù)年級不同，基礎(chǔ)類作業(yè)可分為聽、說、讀、寫、玩、演、唱等。針對低年級，通過拼詞、猜詞等游戲可以鞏固詞匯；針對中高年級，通過簡單仿寫鞏固基本語言知識；通過每天聽教材英語錄音、針對教材內(nèi)容進(jìn)行口語交際、熟讀所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，創(chuàng)設(shè)情境表演對話或者故事，可增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，促進(jìn)語言運用；通過兒歌或歌曲演唱激發(fā)能學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語感。 基礎(chǔ)類作業(yè)主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，學(xué)生通過完成作業(yè)保持英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。 多維度培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 　　實踐類作業(yè)強(qiáng)調(diào)語言的實踐性。學(xué)生在實際生活的各種語境中理解、鞏固、運用語言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。如：制作姓名卡賀卡；配音；課外閱讀；調(diào)查問卷；欣賞英文動畫電影等等。動手制作類作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、知識的遷移等能力。 探索類作業(yè)著眼于學(xué)科知識的整合和跨學(xué)科知識的融合，學(xué)生通過主動體驗、觀察、實踐，圍繞主題積極探索，創(chuàng)造性完成任務(wù)。如：主題演講；英文手抄報；續(xù)編或創(chuàng)編英文兒歌、故事等。此類作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生對目標(biāo)語言的鞏固、運用和語言、思維的創(chuàng)新能力。通過豐富多彩的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的發(fā)展。 　　播種一個理念，收獲一種態(tài)度。通過此次活動開展，我校將在課堂教學(xué)中會不斷優(yōu)化教學(xué)過程，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和作業(yè)設(shè)計水平，用智慧詮釋幸福教育，用愛心成就美好未來，為孩子們的全面成長保駕護(hù)航。我們將更新理念、拓展平臺、抓實工作，促進(jìn)“雙減”落地生根、開花結(jié)果。