2022年5月6日下午，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的南方教研大講堂第三十八場“優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng) —— 廣東省普通高中英語新課程實(shí)施主題研討活動(dòng)”開講。湛江市黃劍濤名師工作室組織全體學(xué)員在線上觀摩學(xué)習(xí)了整個(gè)活動(dòng)，學(xué)員們大受啟發(fā)，收獲滿滿。 <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308">【研討活動(dòng)概況】</font></h1> 此次活動(dòng)由廣東省教育研究院高中英語教研員羅永華博士主持，羅永華博士先做作主題闡述，接著北京大學(xué)教授王薔做了專題講座《基于單元的高中英語教-學(xué)-評(píng)一體化實(shí)施》、然后廣州市執(zhí)信中學(xué)傘瑤老師做課例展示Music: Reading for Writing 、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)汕尾學(xué)校蔡映雪老師做課例展示《高三英語續(xù)寫結(jié)合教學(xué)：基于“生命安全”主題的互文閱讀與寫作》和深圳市南山外國語學(xué)校高級(jí)中學(xué)周舟老師做課例展示《高三讀后續(xù)寫：Getting out of the Crater》。課例展示后，專家們對三位老師的課例進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)沙龍環(huán)節(jié)，知名外語教學(xué)專家、省市英語教研員、學(xué)?？平M長、一線教師代表一起探究高中英語教-學(xué)-評(píng)一體化理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。接著，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院朱曉燕教授做專題匯報(bào)《核心素養(yǎng)背景下提高英語教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的策略》，從評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)行為、評(píng)價(jià)素養(yǎng)三個(gè)方面為一線老師落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化提供指導(dǎo)。最后，省教研員羅永華博士總結(jié)本次活動(dòng)的兩點(diǎn)共識(shí)：一，教、學(xué)、評(píng)一體化理念下的高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有可操作性，且貫穿于教學(xué)全過程；二，教師可從教師教學(xué)評(píng)價(jià)的行為、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)使用等方面優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。<div> 此次教研活動(dòng)既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)踐案例展示，還有專家和一線教師的沙龍對談研討，清晰地呈現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)一體化”是什么，為什么和如何落實(shí)，非常具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。工作室學(xué)員老師們受益匪淺，很受啟發(fā)，對于如何通過落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化來保證教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有了更多的信心。</div> <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308">【各環(huán)節(jié)心得體會(huì)】</font></h1> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">1.專家講座</font></h3> <font color="#ff8a00">蘇世嫻老師：</font>聆聽了王薔教授的專題講座《基于單元的高中英語教-學(xué)-評(píng)一體化實(shí)施》后，我明白了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和作為新高考課程改革后的高中英語教師要樹立“教-學(xué)-評(píng)”一體化單元的整體育人觀。王教授在講座中提到課堂評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿平時(shí)整個(gè)教學(xué)的全過程，因?yàn)檫@是每一節(jié)課對于教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到檢測教學(xué)目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并提供及時(shí)地幫助。講座專題中還展示了如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教-學(xué)-評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些實(shí)用性和指導(dǎo)性極強(qiáng)的教學(xué)理念給我今后的教學(xué)工作指明了方向。<br><font color="#ff8a00">羅東梅老師：</font>王薔教授帶著大家一起認(rèn)識(shí)基于單元的教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施，從認(rèn)識(shí)課程，講解如何從理念到實(shí)施的逐級(jí)轉(zhuǎn)化，聚焦轉(zhuǎn)化中的關(guān)鍵因素和主要問題，分析why和how兩個(gè)方面到通過案例展示如何評(píng)價(jià)內(nèi)容和運(yùn)用哪些評(píng)價(jià)方式。后面的專家沙龍也是提到，評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注考試結(jié)果，也就是終極性評(píng)價(jià)，還應(yīng)該關(guān)注過程，就是形成性評(píng)價(jià)。對于一個(gè)教學(xué)單元，課前、課中、課后和單元完成后都應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)有所不同。評(píng)價(jià)的主體也不應(yīng)該只是教師，而應(yīng)該是學(xué)生。要評(píng)價(jià)教得如何，學(xué)生學(xué)得如何，其中王衛(wèi)平老師提到，關(guān)注四學(xué)：學(xué)了、學(xué)到了、學(xué)會(huì)了和最高層面的會(huì)學(xué)了。還要除了評(píng)學(xué)還要評(píng)教：為學(xué)習(xí)而教，為思考而教，為啟發(fā)而教，為不用教而教，以問啟答，講解答權(quán)交給學(xué)生，才能更好的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要及早做充分的預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生構(gòu)建支架，教學(xué)過程中及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋也是非常重要的，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。<div><font color="#ff8a00">陳曉紅老師：</font>這次學(xué)習(xí)，徹底顛覆了我原來對教學(xué)評(píng)價(jià)老舊的認(rèn)識(shí)。王薔教授強(qiáng)調(diào)，教師要樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化單元整體育人觀。教師“教的如何”，直接影響育人的效果；學(xué)生“學(xué)得如何”，直接決定育人的效果；“評(píng)”得是否有效，直接決定育人的質(zhì)量。在常規(guī)教學(xué)中，我能做到努力做好“教”的任務(wù)，也能兼顧學(xué)生的“學(xué)”。但是，我卻往往忽略“評(píng)”這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過這次的學(xué)習(xí)，我才清楚認(rèn)識(shí)到只有處理好評(píng)價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施，才能落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。之前，我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只局限于課后作業(yè)和考試。學(xué)習(xí)后，真的覺得自己就像個(gè)井底之蛙。原來，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，教師可以采用不同的評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生從低階思維—中階思維—高階思維的發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。例如，知識(shí)測驗(yàn)(詞匯、語法）、單一技能測驗(yàn)、課堂問答及反饋、可視化圖形思維導(dǎo)讀、檔案袋評(píng)價(jià)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（作品、成果展示）、自我反思等等。王教授還展示了北京幾所高中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的一些案例，其中來自北師大二附中鄭津老師讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖做的單元總結(jié)使我印象特別深刻。原來教學(xué)評(píng)價(jià)可以做得那么簡單生動(dòng)，且高效。在日后的教學(xué)，我也可以運(yùn)用這些實(shí)例，實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一體化，力求最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生有實(shí)際學(xué)習(xí)成效。<br></div> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">2.課例展示I</font></h3> <font color="#ff8a00">陳丹恒老師：</font>最讓我受啟發(fā)的是執(zhí)信中學(xué)傘瑤老師的讀寫結(jié)合課。我前不久剛剛上完這個(gè)話題的寫作課。我的課堂設(shè)計(jì)是以課本的文本為范例，帶領(lǐng)學(xué)生去品讀演講稿的結(jié)構(gòu)及語言，最后讓學(xué)生產(chǎn)出一篇題為“How music has influenced my life”的演講稿。我采用的評(píng)價(jià)方式非常的傳統(tǒng)單一：學(xué)生自評(píng)及老師點(diǎn)評(píng)。而傘瑤老師的這節(jié)課一反這種傳統(tǒng)的寫作課模式，以幫助同伴提升習(xí)作為任務(wù)，將教材內(nèi)容的理解及合作分析作為達(dá)成任務(wù)的途徑，通過學(xué)生習(xí)作與課文文本的對比分析幫助學(xué)生構(gòu)建演講稿的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的寫作思維。且課前傘老師設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的寫作情境，讓學(xué)生能在真實(shí)的語境中進(jìn)行產(chǎn)出。而且這一節(jié)課中，傘老師將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)，圍繞主題意義，以評(píng)價(jià)開始，以評(píng)價(jià)結(jié)束，同伴互評(píng)、師生共評(píng)、閱讀文本比較評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為了一種學(xué)習(xí)過程，真正做到了以評(píng)促學(xué)，以評(píng)為學(xué)。傘老師的這節(jié)課在課堂設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)上都讓我有了很深的觸動(dòng)----學(xué)無止境，我們得不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐。<br><font color="#ff8a00">高婷婷老師：</font>其中課例一讓我印象尤其深刻，傘老師在啟發(fā)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、模仿、遷移并且靈活地使用信息技術(shù)于課堂。該節(jié)課圍繞單元主題，以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)，從一開始的同伴評(píng)價(jià)，師生的互評(píng)習(xí)作、閱讀文本的比較評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)這一活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。此外，傘老師這節(jié)課的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系一起，教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有效果預(yù)設(shè)和課堂評(píng)價(jià)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了判斷的依據(jù)。學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)和教師助評(píng)三者結(jié)合是本課例的一大特色。教師以問題鏈貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，反饋及時(shí)；整堂課的提問和反問，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。這些都真正突出了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，有效的實(shí)現(xiàn)了促學(xué)和反思的積極作用。課堂是培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是教師行為的重要表現(xiàn)，更是推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施的重要途徑。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開展，對于發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的作用。<br><font color="#ff8a00">羅東梅老師：</font>廣州執(zhí)信中學(xué)的傘瑤的老師讓學(xué)生在了解音樂的作用后，探究完運(yùn)用到的修辭手法后，是讓小組內(nèi)自己運(yùn)用指定的修飾手法，獨(dú)自創(chuàng)作，然后小組內(nèi)推選作品，當(dāng)堂用Ipad呈現(xiàn)，最重要的是，傘瑤老師整個(gè)過程都貫穿了語言評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的語言。后面學(xué)生的作品也是讓學(xué)生自己闡述和讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生自己做課堂的主人。在老師的方向引導(dǎo)下，相當(dāng)于老師搭建了支架，學(xué)生自己創(chuàng)作，就是進(jìn)行了思維方面的訓(xùn)練和產(chǎn)出。整個(gè)課堂氣氛也是非?；钴S，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果理想。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">3.課例展示II</font></h3> <font color="#ff8a00">羅東梅老師</font>：汕尾的蔡映雪老師同樣是采用小組合作的方式，充分利用手中的舊教材，結(jié)合新高考的形式，設(shè)計(jì)了關(guān)于生命安全的宣傳單的讀寫課。首先選題是非常具有生活氣息，接近學(xué)生的生活。在呈現(xiàn)各小組的結(jié)果之前，蔡老師也是讓學(xué)生圍繞主題去討論小組成員分工明確，還給每個(gè)小組配了電腦去查找資料，選定內(nèi)容、設(shè)計(jì)版面和抄寫。在呈現(xiàn)作品時(shí)，有學(xué)生的同伴互評(píng)，提出改善意見，也有教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。評(píng)價(jià)的方式除了語言，還有量化的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生和教師隊(duì)伍對作品進(jìn)行打分。整個(gè)教學(xué)過程用淺入深出的方式讓學(xué)生了解了生命安全知識(shí)的重要性，同時(shí)也以評(píng)促寫，課堂后面也根據(jù)這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了小作文和讀后續(xù)寫。有了這個(gè)真實(shí)的經(jīng)歷，學(xué)生寫作文更加容易了。其中檔案袋的建立更是一種新穎的方式。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">3.課例展示III</font></h3> <font color="#ff8a00">羅東梅老師：</font>深圳的周舟老師也是采用了合作探究和協(xié)同原則進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開。周舟老師利用的是2021年江蘇省南通一模的讀后續(xù)寫素材，從what，why，how三個(gè)維度對文本進(jìn)行了深刻的分析。探索了主題后，用背景圖為學(xué)生提供了相關(guān)的地理知識(shí)創(chuàng)設(shè)背景，然后借用魚骨圖梳理故事主線劇情和主人公的情緒變化，這些都是讓學(xué)生自己去分析。然后讓小組細(xì)讀文本，去挖掘文本，推理判斷主人公面臨和問題和解決方法，在學(xué)生小組討論呈現(xiàn)的時(shí)候，很多小組都是借助圖片，簡筆畫，講解解救方法。接著就是對參考版本的評(píng)價(jià)，也是老師引導(dǎo)，讓學(xué)生協(xié)同完成，討論是否符合三大原則，以及如何改進(jìn)。在小組呈現(xiàn)了結(jié)果后，也是生生互評(píng),也有學(xué)生自評(píng)表和教師的評(píng)價(jià)，三種評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體多樣化。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">4.教研沙龍</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">5.專家視點(diǎn)</font></h3> <font color="#ff8a00">羅東梅老師：</font>在專家和一線教師的沙龍環(huán)節(jié)，一致的觀點(diǎn)都是教學(xué)評(píng)價(jià)對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成非常重要。目前基于教學(xué)任務(wù)重和教師對于教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和方法掌握不足，也缺乏對課堂的深層理解和對教學(xué)的預(yù)設(shè)不夠深入具體，教學(xué)評(píng)價(jià)單一或者很多時(shí)候被忽略。因此，各地的教研員，各年級(jí)的教師都要培養(yǎng)教學(xué)評(píng)一體化的意識(shí)，轉(zhuǎn)變自己陳舊單一的教學(xué)理念，積極參加教研培訓(xùn)活動(dòng)，積極開發(fā)更多的優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)價(jià)案例，研究更多的評(píng)價(jià)方式和量表，有序的展開教學(xué)評(píng)一體化的改革。<br>這三個(gè)案例和專家們的指導(dǎo)意見讓我受益匪淺。自己就是缺乏對教材的深入挖掘和深層理解，所以教學(xué)模式和教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)單一。這個(gè)講座給了我們很好的指導(dǎo)，所有教師都應(yīng)該行動(dòng)起來，積極學(xué)習(xí)研究，解決不知道憑什么、為什么評(píng)和怎么評(píng)的問題，爭取做新型的教師，幫助學(xué)生搭建支架，更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考，提升自身素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。 <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308">【學(xué)習(xí)總結(jié)】</font></h1> <div style="text-align: left;"><font color="#ff8a00">羅東梅老師</font>： 先進(jìn)理論指導(dǎo)方向，具體實(shí)例展現(xiàn)方法。這真可謂是一場視聽覺盛宴，給我們在教、學(xué)、評(píng)一體化上的改革提供了重要的啟示。</div><div><div style="text-align: left;"><font color="#ff8a00">陳丹恒老師：</font>教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。完整的課堂教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面。教師教得如何直接影響育人的效果，學(xué)生學(xué)得如何直接決定育人的效果，評(píng)價(jià)是否有效直接決定育人的質(zhì)量。教、學(xué)、評(píng)三者相互依存、相互影響、相互促進(jìn)。三者必須一致起來才能發(fā)揮協(xié)同育人功能。從去年備戰(zhàn)湛江市青年教師教學(xué)能力大賽開始，我就一直困惑，如何才在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化，做到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)為學(xué)。這次以“優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題的南方教研大講堂解答了困惑我很久的難題，也為我以后的課堂教學(xué)提供了更多的教學(xué)思路。</div><font color="#ff8a00"><div style="text-align: left;"><font color="#ff8a00">陳紅梅老師：</font><span style="color: rgb(39, 45, 52);">核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題，昨天學(xué)習(xí)了以“優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題的研討會(huì)精神，我對核心素養(yǎng)又多了更深的認(rèn)識(shí)。觀看了傘瑤老師、蔡映雪老師和周舟老師的課例展示，和聽了各位專家的點(diǎn)評(píng)后，我受益頗多，讓我在讀后續(xù)寫的備課中更注重學(xué)生在課堂中的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核?素養(yǎng)呢？通過學(xué)習(xí)，我知道了在教學(xué)過程中，注重文化對學(xué)?的熏陶，還得對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個(gè)性和健全的?格得到培養(yǎng)?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來： 第?、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 第?、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”。一個(gè)沒有激情的教師，是不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。第三、傳授?法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。給學(xué)生一個(gè)交流，開放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題，那就盡量給學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感 體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。第四、注重積累，海量閱讀經(jīng)典書籍。通過?量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)?思考問題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典 作為我國文學(xué)寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長，同時(shí)也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。 總之，課堂教學(xué)變革是核?素養(yǎng)落地的切?點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。</span></div></font></div> <h3 style="text-align: center">——————THE END——————</h3>