“以研促教，以教促學(xué)”——寧武縣實驗小學(xué)數(shù)學(xué)普聽課教研活動

楊竹青

為了進一步貫徹落實“雙減”政策，深化我校的課堂教學(xué)改革，促進課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”，并推廣我校的課題研究成果，解決教師在課堂教學(xué)中困惑問題，以及鞏固上一階段能手示范課的成果，從而全面提高我校教師的教科研水平，進一步促進教師的專業(yè)成長，特進行了常態(tài)課教研活動，學(xué)校進行了詳細部署。 教研花開，馨香滿懷。乍暖還寒的校園，處處洋溢著智慧的芬芳。長久的醞釀，只為春天最美地綻放。借得那一縷馨香，5月6日，趙校長帶領(lǐng)我們五年級全體數(shù)學(xué)教師展開了此次教研活動。 最小公倍數(shù) 5月6日，王晉俐老師執(zhí)教《最小公倍數(shù)》。這是一節(jié)不一樣的數(shù)學(xué)課，她真正挖掘生本學(xué)材，從冰墩墩和雪容融作為知識背景，通過比較兩個分數(shù)的大小，引入新課。 通過讓學(xué)生找找4和6的倍數(shù)，然后教師通過這樣的引導(dǎo)：“觀察4和6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生仔細觀察，自主探究，從而引出公倍數(shù)。在探討公倍數(shù)的特性時，王?師同樣以開放的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。整堂課王老師始終是一個引導(dǎo)者，與學(xué)生共同研究、學(xué)習(xí)。 鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。教師給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生自己探索，培養(yǎng)學(xué)生找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)方法的多樣性。 學(xué)生思路清晰，勇敢表達自己的想法。 教研活動以“課”為本，抓住課堂教學(xué)這一主線，夯實教學(xué)基石。教研的美在于思想的碰撞，專家的指導(dǎo)、有經(jīng)驗的教師傾囊相授，讓年輕的教師汲取“養(yǎng)分”茁壯成長。 旋轉(zhuǎn) 5月7日，李斐老師執(zhí)教《圖形的旋轉(zhuǎn)》。這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 本課從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。然后通過“賞旋轉(zhuǎn)、識旋轉(zhuǎn)、辯旋轉(zhuǎn)、練旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)、用旋轉(zhuǎn)、理旋轉(zhuǎn)”進行教學(xué)，在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中加深對旋轉(zhuǎn)的認識，同時在動手操作中學(xué)習(xí)和掌握新知，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 探究旋轉(zhuǎn)性質(zhì)是本節(jié)課的難點。在突破難點時，李老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的'指導(dǎo)思想，不緊不慢的總結(jié)的旋轉(zhuǎn)三要素:旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度。 問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能不做練習(xí)，不解決問題，但是過多的機械訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而課本的習(xí)題資源有限，需要教師帶著設(shè)計的眼光，根據(jù)教材和學(xué)?的實際情況，精心設(shè)計習(xí)題，改編習(xí)題，以實現(xiàn)不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。 教而不研則淺，研而不教則空。老師們在教研活動中相互學(xué)習(xí)，取長補短，智慧共享，共同進步！相信在以后的數(shù)學(xué)教研活動中，會涌現(xiàn)出更多的精彩課堂，激起更多智慧的火花。全體數(shù)學(xué)老師將不忘初心，砥礪前行。