<p class="ql-block"> 2022年5月7日，小學(xué)語文組在林道赟副校長的組織下召開習(xí)題檢測質(zhì)量分析總結(jié)會。在會上，老師們通過習(xí)題分析、學(xué)生的答題情況總結(jié)本次檢測的收獲與不足，針對問題提出整改措施，為今后的教學(xué)指明方向。現(xiàn)將本次習(xí)題檢測總結(jié)如下：</p> <p class="ql-block"> 低段的檢測情況：從學(xué)生的答題情況看，一年級的檢測結(jié)果不甚理想，二年級稍微好點，主要存在以下幾個方面的問題：一、學(xué)生對拼音的掌握不牢，弄不清楚字母在四線格的書寫格式，不懂拼讀音節(jié)，沒有學(xué)好音序查字法在字典中的使用方法。二、學(xué)生書寫有待加強(qiáng)。從學(xué)生的卷面看，書寫字跡潦草、不工整，書寫粗心大意，漏點多撇、畫蛇添足，導(dǎo)致失分較多。三、學(xué)生的讀寫能力不高。十分的寫話很多學(xué)生僅僅拿到5—6分，極少數(shù)學(xué)生能拿7分以上。這說明學(xué)生認(rèn)字少，語言組織能力、想象力教差。</p><p class="ql-block"> 中高年級：一、基礎(chǔ)知識不扎實。二、日積月累會背不會寫。三、句子改寫丟分較多，這從側(cè)面反映了學(xué)生讀書太少，語感較差。四、閱讀理解能力差。這是中高段年級的一個教學(xué)難點。許多學(xué)生課內(nèi)閱讀完成的還行，課外閱讀就非常糟糕，為什么課外閱讀的得分率那么低？原因有幾點：1、學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀短文。2、沒有仔細(xì)看題，對題目的要求沒有“吃透”就下筆，結(jié)果答得風(fēng)牛馬不相及。3、學(xué)生的邏輯思維能力、獨立思考能力、概括能力等較差，理解不了短文，對短文提出的問題解答不了。五、高分作文少。學(xué)生連詞成句，連句成段的能力太低，很多學(xué)生的作文不是“流水賬”就是“白話文”，甚至三、五句就完成一篇習(xí)作，更有甚者連題目都不寫直接空白。針對以上的情況反饋給出幾點建議：</p> <p class="ql-block"> 一、語文課堂教學(xué)，不管低段還是中高段必須重視生字教學(xué)、注重學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。低段應(yīng)以拼音學(xué)習(xí)、識字為主，中高段雖注重理解詞語意思、課文分析，但不應(yīng)忽略學(xué)生的拼音朗讀，所謂“溫故而知新”，拼音識字應(yīng)貫穿整個小學(xué)語文的教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 二、注重語文知識點的教學(xué)。只有常講常練學(xué)生才能熟能生巧，語文學(xué)習(xí)從來都不是一蹴而就的事情，只有不斷的積累才能出口成章。對“日積月累”能理解記憶更好如不能只好“強(qiáng)記”。學(xué)生會背不會寫就是因為他們寫得少，記得少，這需要我們老師除了強(qiáng)調(diào)理解背誦還要抓課堂默寫。</p><p class="ql-block"> 三、針對習(xí)作問題，建議低段教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖。利用課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)事物的不同 讓學(xué)生有話可寫。中高段的作文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：1、教會學(xué)生審題。要明白本次作文的要求是什么？寫入、寫事或是寫景，它是命題作文還是補充題目作文，能做到不離題。2、區(qū)分寫人與寫事作文的不同。寫人離不開寫事，寫事離不開寫人，但它的側(cè)重點不同，寫人主要突出人物的性格特點，精神品質(zhì)，可以通過一件或幾件事來體現(xiàn)，對時間、空間不作明確要求。寫事則要明確說明這是一件什么事，這件事對人所產(chǎn)生的影響，必須有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要寫清“六要素”，人、事、果，記敘要清晰明了。3、對學(xué)生習(xí)作結(jié)構(gòu)硬性要求，即第一部分寫什么，第二部分主要寫什么，如能展開想象可以分二三段來寫，如不能只需完成一段。第三部分為總結(jié)部分，要與第一部分相呼應(yīng)。也就是三段式教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> “一分耕耘，一分收獲”。相信全體語文組老師在本次習(xí)題檢測分析研討中針對癥結(jié)，在后半段的教學(xué)工作中不斷完善課堂教學(xué)，讓我們的孩子在語文知識的海洋中輕松愉悅地遨游。</p>