<h3> 以生為本，道法自然。教育最應該做的事情就是發(fā)現(xiàn)學生成長規(guī)律，開展適應兒童天性的學習活動。4月28日，來自東莞市大嶺山鎮(zhèn)第一小學的謝煥老師在我校601班上了一節(jié)別開生面的小古文《學弈》公開課。</h3> <h3> 小學階段的教學應基于兒童立場，特別是對于初學文言文的小學生來說，教學過程中，更應側重于探索適應兒童天性的有效教學規(guī)律與方法?！罢Z文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，愛護學生的好奇心、求知欲”，本環(huán)節(jié)以游戲形式“尋訪”成語的常見出處導入本課，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為進一步學習做鋪墊。</h3> <h3> 本文僅有70字，篇幅短小。這一環(huán)節(jié)，謝老師引導學生自主讀文，從字、詞、篇了解本文的特點，統(tǒng)觀全文，大體把握內容。接著，指導學生以多形式、循序漸進地朗讀課文：讀準字音——做好停頓——讀出節(jié)奏——讀出理解。充分遵循兒童認知規(guī)律，由易到難，由淺到深，在感悟地讀、相互點評地讀書活動中，讓學生產生親身體驗感，體現(xiàn)“以學生為中心”“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”的品質課堂標準和要求。</h3> <h3> 在品讀悟意環(huán)節(jié)，謝老師充分發(fā)揮學生主體作用，先是引導學生回顧學習過古詩文的方法，然后以任務驅動形式，開展小組合作學習。在小學合作學習過程中，學生獨立思考→交流討論→統(tǒng)一觀點→完成任務單；在分享學習成果過程中各學習小組成員發(fā)言→補充→追問→答疑，有獨立思考，也有激烈交互。<br>由于時空的差距，文言文作為一種記錄先民行為思想的符號，尤顯抽象，對缺少生活經(jīng)驗的小學生來說，要真正理解其含義，感悟其中寓意，并非輕而易舉。作為本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，開展小組合作學習，既有生生互動，也有師生互動，既分解了學習任務，降低了學習難度，又充分發(fā)揮了學生間的互補性，調動了學生的學習積極性。</h3> <h3> 在理解文意之后，謝老師指導學生通過配樂誦讀，讓學生在誦讀中，心靈與文本相連、與作者相連、與時代相連，讀出本文韻律美、節(jié)奏美，使學生在誦讀中培養(yǎng)審美情操。背誦課文是本課的教學重、難點，謝老師設計了填空背誦法，體現(xiàn)了由線及深、由部分到整體、循序漸進的原則；微課創(chuàng)設情境背誦法，引導學生通過故事中的場景、事件和人物，感同身受，既直觀、有感染力，也適應兒童的認知和學習規(guī)律。</h3> <h3> 最后，謝老師展示了書法名家的硬筆書法作品，指導學生在欣賞中了解簡單的硬筆書法作品創(chuàng)作要求和特點，同時也展示了謝老師本人的作品，激發(fā)學生對書法創(chuàng)作的濃厚興趣。借此，謝老師要求學生在課后以《學弈》為題材創(chuàng)作一幅硬筆書法作品，進一步鞏固和拓展了本節(jié)課的學習內容。</h3> <h3> 達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！蔽覀円恢痹谔剿髯钣袃r值的教育方法，面對小學生，最有價值的教育方法及是適應兒童天性的方法。課后，老師們在集中評課中，結合本節(jié)課，圍繞小學階段文言文的教學方法和形式，展開廣泛的研討，收到了良好的效果。一方面，對如何建構高效小學文言文教學課堂有了清晰的認識；另一方面，大家進一步意識到高交課堂應該是基于兒童天性的教學方法。例如，把更多的時間留給學生；多手段激發(fā)學生學習的熱情和興趣；開展有效的自主、合作學習；引導學生在交流中學會尊重、傾聽、欣賞和接納；鼓勵學生獨立思考，自信、大方、禮貌地與人交流。</h3>