展風(fēng)采真教研共成長——寶清縣第四小學(xué)數(shù)學(xué)研修二組“一探一得”交流活動(dòng)

第四小學(xué)

春未盡，夏初至，在這個(gè)風(fēng)和日麗、播種希望的五月，為了打造高效課堂，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全體教師快速成長，寶清縣第四小學(xué)在4月9日至13日期間開展了“一探一得”主題研修活動(dòng)，數(shù)學(xué)研修二組的教師積極參與此次研修活動(dòng)，并沿著“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”的探索路徑積極探索，接下來將分享我們的探索過程和收獲。 　　孫羽：在教學(xué)《用除法解決問題》這節(jié)課里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是會(huì)用除法解決簡單的實(shí)際問題。這節(jié)課我通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，打開本課學(xué)習(xí)的大門，并讓學(xué)生運(yùn)用兩種方法，一種是從已知出發(fā)，邊讀邊思考，二是從問題出發(fā)進(jìn)行分析，解決問題。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決問題時(shí)，個(gè)別學(xué)生不知道、不理解數(shù)學(xué)解決問題一般源于生活，需要利用生活經(jīng)驗(yàn)去分析問題，然后理解所求問題，比如可以把自己置身于解決問題的情景中去理解，也可以模擬問題，把它當(dāng)成一件身邊事來完成；也可借助各類圖形去分析解答。在做習(xí)題時(shí)，學(xué)生因年齡關(guān)系對(duì)這種分析法和綜合性理解還是很有限的，所以對(duì)于老師來說這種先見之明的教學(xué)還需要繼續(xù)努力，利用這種邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 郭銘凱：依據(jù)四則運(yùn)算，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想策略培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，這節(jié)課是在學(xué)習(xí)小括號(hào)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容并不難，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過小括號(hào)的四年級(jí)學(xué)生而言，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想、解決本節(jié)課內(nèi)容并不難，他們先發(fā)現(xiàn)小括號(hào)“不夠用，認(rèn)為有必要用新的符號(hào)從而激發(fā)同學(xué)們的求知欲。我問:小括號(hào)不用該找誰呀?有的同學(xué)說：找“大括號(hào)”有的同學(xué)說"中括號(hào)“我笑著說:如果括號(hào)是三兄弟，小括用完后應(yīng)找誰?同學(xué)們異口同聲地說:“中括號(hào)”我笑著說:"你們說的有理.你們說了算，對(duì)，用中括號(hào)。”同學(xué)們很有成就感從而突破難點(diǎn)。雖然我只做了一句點(diǎn)拔，但是解決了同學(xué)們心一中的疑惑，學(xué)生此刻體會(huì)到了成功的快樂! 這節(jié)課同學(xué)們能送用學(xué)過的知識(shí)積極思考使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛很好。練習(xí)環(huán)節(jié)中個(gè)別學(xué)生沒弄明白“耍是去掉小括號(hào)后不能直接用中括號(hào)，女口果不能該怎么力?這樣的做法完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后學(xué)習(xí)中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先用小括號(hào) ，在“小括號(hào)”不夠用時(shí)才能用“中括號(hào)”不能獨(dú)立使用. 如果每節(jié)課都有要思考解決的問題，當(dāng)一系列列問題通過學(xué)生自主解決，學(xué)生學(xué)習(xí)就很有成就感，并為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的成力是很有必要的。在新課標(biāo)不斷改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)模式與以往相比，有了很大程度的改變，作為一名數(shù)教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 王海燕：結(jié)合自己的研修主題，講解了《加法運(yùn)算定律》。教學(xué)中，結(jié)合情境內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生列式解答問題，并抓住40+56=56+40兩個(gè)不同加法算式計(jì)算結(jié)果相等，且都能解決問題為切入口。引導(dǎo)學(xué)生得到等式：40+56=56+40。組織舉出相關(guān)例子，充分展開討論，初步提煉規(guī)律。請學(xué)生以等式為參照，舉一些有著同樣現(xiàn)象的例子，討論交流具有此類特征的算式的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)這種現(xiàn)象，初步提煉規(guī)律。關(guān)注運(yùn)算定律的形式化表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和模型思想，初步得到加法交換律的文字表示后引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式表示。教學(xué)中，抓住字母表示形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律內(nèi)涵，培養(yǎng)抽象能力和模型思想。 尹冰：這學(xué)期我的研修主題是：通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過對(duì)網(wǎng)上查找的相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，根據(jù)研修計(jì)劃表，再結(jié)合教材，我決定本節(jié)探索課的主題為：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問題情境。讓學(xué)生在課堂上通過小組合作，自主探索，學(xué)會(huì)獨(dú)立從書、例題、合作交流、動(dòng)手操作、觀察實(shí)踐中探究知識(shí)，解決問題。根據(jù)主題，我選擇了《三角形內(nèi)角和》作為本次的探索課。 首先我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。 而小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。我在平常的課堂中也會(huì)開展小組合作學(xué)習(xí)，有時(shí)是前后四人為一組，有時(shí)是同桌一組，深入探究合作學(xué)習(xí)的方法和途徑。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就落到了實(shí)處。 所以，在解決問題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)化問題情境，讓學(xué)生小組合作，利用課前學(xué)具親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)出三角形內(nèi)角和是180°。 本節(jié)課中，我重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探究中收獲知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以，我先讓學(xué)生大膽猜測內(nèi)角和的度數(shù)，再通過量、折、剪、拼等多種活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探究，找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，得出研究問題的結(jié)論，同時(shí)還有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和動(dòng)手操作能力。但學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生局限于量一量這一種方法，沒有想到其他幾種方法，課堂效果并不理想。課后我做了反思，在此時(shí)，我應(yīng)該走進(jìn)課堂，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生用拼、折等其他方法，檢驗(yàn)三角形內(nèi)角和。同時(shí)應(yīng)該利用多媒體直觀演示，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手操作，給學(xué)生操作以正確的指引，保證學(xué)生體驗(yàn)成功。 在提問學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)成果時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)需要表述，同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)在黑板上進(jìn)行板書。 在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。 楊鹿：探索《一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》之前，我先學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。 在本節(jié)課教學(xué)融入到學(xué)生們喜歡情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)滲透愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是主要是分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成的，分別是“導(dǎo)入”、“新授”、“練習(xí)”和“總結(jié)”。通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)逐漸擊破。 教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且通過語言的鼓勵(lì)和小貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。 李爽：在探索《口算除法2》之前，我學(xué)習(xí)了吳正憲老師的《苦練與推理》，尤其是書中“和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園”這一部分內(nèi)容，給了我很大的啟迪。數(shù)學(xué)是一個(gè)美的樂園，用心感悟孩子們的喜怒哀樂，用心呵護(hù)他們的成長。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的基本保證，也是良好高層次學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。我們可以用學(xué)生的已有知識(shí)從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開始；從分析他們的相似之處入手；從整十、整百除以一位數(shù)的口算開始復(fù)習(xí)；從乘法口訣的背誦開始；從幾千是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成進(jìn)行一系列的有效復(fù)習(xí)，銜接新知，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)習(xí)帶給他們走向成功的喜悅，逐步養(yǎng)成良好的有效復(fù)習(xí)習(xí)慣。 這節(jié)課我覺得比較好的地方是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。其次是把學(xué)生當(dāng)主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念落實(shí)在課堂上。把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?nèi)ソ涣鳌W(xué)習(xí)，通過自身的努力獲得新的知識(shí)。 唐國良：兩步（連乘連除法)解決問題對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較難理解的地方，學(xué)生們不能有效的處理應(yīng)用題的已知信息和問題之間的關(guān)系。根據(jù)我的研修主題我查閱了一些資料，其中新教育高月霞老師的《巧用畫圖策略提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力》對(duì)我?guī)椭貏e大。資料中指出，數(shù)學(xué)中的抽象問題可以通過畫圖，把一些復(fù)雜的問題簡化在圖形中，把所有的已知條件和問題都清晰的表達(dá)出來。能讓學(xué)生清晰的看出條件和問題之間的聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的理解能力。研讀教材和教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我把教學(xué)設(shè)計(jì)做出了相應(yīng)的調(diào)整。教材中是讓學(xué)生根據(jù)已給的列式自己分析它的含義。鑒于學(xué)生年齡特點(diǎn)，肯定會(huì)有部分學(xué)生存在偷懶的行為?？吹接鞋F(xiàn)成的答案，不去主動(dòng)分析思考。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課是我把書中給的列式隱藏。只給學(xué)生原題，然后讓學(xué)生畫圖分析，要求把題中所有的已知條件和問題都要在圖中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們直觀的看到已知條件和問題之間的聯(lián)系，相信同學(xué)們通過圖形分析肯定會(huì)大大提高分析能力。在課堂學(xué)習(xí)中，我給同學(xué)們五分鐘時(shí)間畫圖。有一半兒學(xué)生畫圖之后就直接會(huì)解答了。而且發(fā)現(xiàn)通過畫圖，學(xué)生們解題思路自然而然的分成兩類。有采用綜合法的，有采用分析法的，甚至有部分同學(xué)直接把兩種方法都表示出來了。順理成章的通過圖形幫助同學(xué)們理解了如何從以已知入手（綜合法)，如何從問題入手（分析法)。從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)同時(shí)也得到了組長和同組教師的贊同通過這節(jié)課的探索，讓我切身體會(huì)到了利用畫圖去幫助學(xué)生分析復(fù)雜問題的優(yōu)勢，在今后的教學(xué)中，我會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生畫圖分析問題的本領(lǐng)，使學(xué)生分析問題時(shí)達(dá)到心中有圖。 　　一探一得，一得一練，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。數(shù)學(xué)教學(xué)道路任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)不斷提升自己課程和課堂水平，懷揣熱愛，砥礪前行。