省規(guī)劃課題《自主游戲中幼兒行為的識別與支持策略研究》成果推廣第一階段——走進三亞市天涯區(qū)第五幼兒園

三亞市天涯區(qū)第五幼兒園

為了提高教師支持和引導幼兒自主游戲活動的專業(yè)素養(yǎng)，進一步推進自主游戲的實施，促進幼兒全面且富有個性的發(fā)展。課題主持人陳惠芹老師、三亞市第二幼兒園黎香韻老師于2022年5月10日來我園進行省級課題《自主游戲中幼兒行為的識別與支持策略研究》第一階段的成果推廣活動，我園全體教師參加了本次活動。 活動流程安排如下：一、早上9：00進班觀摩各班級自主游戲二、課題主持人陳惠芹老師開展自主游戲講座三、市二幼黎香韻老師自主游戲觀察記錄分享四、答疑解惑環(huán)節(jié) 進班觀摩自主游戲 課題主持人陳惠芹老師為更好的了解我園自主游戲開展情況，對我園自主游戲提供針對性的指導，親身入班觀摩班級自主游戲開展。 課題主持人陳惠芹老師親身入班與游戲中的幼兒進行互動，了解幼兒的自主游戲狀態(tài)和游戲水平。 教師親身參與到幼兒的自主游戲中，作幼兒游戲的支持者、引導者。 幼兒沉浸在游戲的氛圍中，在一次次的角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等自主游戲中逐漸積累各種經(jīng)驗，不斷促進幼兒身心的和諧發(fā)展。 自主游戲?qū)ｎ}培訓 課題主持人陳惠芹老師通過進班了解我園的自主游戲開展情況，結(jié)合我園實際情況，為教師們開展了一場自主游戲的專題講座《自主游戲中教師的觀察記錄指導策略》。 教師們認真聆聽中?? 幼兒園自主游戲是幼兒自主的、完全由幼兒自動發(fā)起的、以游戲本身為目的的游戲，是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動腦動手，創(chuàng)造和展開活動的整個動態(tài)。但這個過程中也需要教師參與，去發(fā)現(xiàn)幼兒的“哇”時刻，去推動幼兒身心的和諧發(fā)展。 我們要怎么樣開展我們的自主游戲觀察記錄呢，需要教師們從看、玩、聽、思四個方面進行觀察與思考。 1、看——看幼兒如何與材料、同伴互動，看游戲質(zhì)量如何。 2、玩——參與到幼兒的游戲中，理解幼兒的游戲動機和意圖，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲過程中出現(xiàn)的問題，為幼兒提供新玩法的游戲示范，通過引發(fā)思考的提問自然推進幼兒的游戲。 3、聽——聆聽幼兒玩中的對話，幼兒獨特的解釋和思考，幼兒游戲中出現(xiàn)的問題。 4、思——思考自主游戲中你能做什么，幼兒需要你什么樣的支持，用什么方式去支持幼兒的游戲？ 教師要明確各年齡段幼兒觀察和指導重點，對幼兒進行針對性的觀察與指導。小班幼兒觀察重點在幼兒使用物品上，中班幼兒觀察重點在幼兒與幼兒的沖突上，大班幼兒觀察重點在相互交往、合作、分享、解決矛盾上。 通過課題主持人陳惠芹老師自主游戲?qū)ｎ}講座的學習，為我園教師開展自主游戲提供了寶貴的經(jīng)驗和策略支持，為教師們理清了自主游戲開展的思路，幫助教師們明確觀察的目的、各年齡段幼兒的觀察重點、觀察記錄的方法和指導策略。 自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設與材料投放 自主游戲空間布局優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了幼兒的主動性、主體性，開放的游戲的空間，為幼兒提供了一切可利用的場地，體現(xiàn)了游戲材料的整合性，幼兒游戲種類不受限制，游戲的創(chuàng)造性和聯(lián)系性得到解放。 材料的收集從撒網(wǎng)式收集—針對性收集—精確化收集演變。 撒網(wǎng)式收集 針對性收集 精確化收集 材料的收納載體：玩具柜—紙箱—水果筐—貨架。不同的材料收納載體，有不同的材料收納種類特點。 玩具柜 紙箱?? 水果筐 貨架 材料投放一般分為建構(gòu)類、圖書類、圖書類、工具類、成品玩具、低結(jié)構(gòu)廢舊材料和自然物等這幾種類別。 益智類 工具類?? 廢舊品回收類 我們該如何管理游戲超市呢？1、制定材料超市公約 2、每個貨架筐都貼有材料照片，便于收納整理 3、設立材料超市管理員 4、收玩具的形式游戲化 通過環(huán)境的創(chuàng)設和材料的投放支持幼兒的自主游戲、推動幼兒的自主游戲。 自主游戲案例分享 黎老師為我們分享了自己班級的自主游戲觀察案例《成長的自己》，通過自主游戲案例分析，教師們更加直觀地了解自主游戲觀察和記錄的過程與方法，學習他人長處，促進教師們自主游戲知識與技能的提升。 在觀察幼兒游戲時，教師要明確觀察對象、觀察的目的，黎老師分享的這個案例是關于大班幼兒同伴交往方面的。 教師通過記錄幼兒四次的游戲過程，引導幼兒通過繪畫記錄自己的游戲過程、游戲計劃、游戲過程中出現(xiàn)的問題、沖突，解決問題的方法，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 幼兒在一次次游戲中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決沖突，不斷發(fā)展自身的同伴交往能力。 幼兒在一次次的游戲中，慢慢學會解決沖突的方法，學會與同伴交往，學會與他人分享，社會交往能力也在提高。 教師在觀察記錄幼兒游戲、支持推動幼兒游戲的過程中，幼兒在成長在進步，教師也在收獲和成長。 觀察是多樣性的，我們要學會讓幼兒我的游戲我做主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻。教師要從觀念上轉(zhuǎn)變，學會看、玩、聽、思，明確你要做什么，你要幫助這個幼兒改變什么樣的東西，這是我們需要思考的問題。 相互交流探討 聆聽了課題主持人陳惠芹老師自主游戲材料、游戲策略的分享，以及黎香韻老師自主游戲案例的分享，教師們踴躍地針對自主游戲提出了自己的困惑，陳老師和黎老師為大家進行了一一解答。 問題一：怎么培養(yǎng)小朋友制作設計圖的這個能力？ 黎老師回答：剛開始先讓小朋友用自己喜歡的、能記得住的符號去代替，到中期提供一些設計圖，如每次游戲之后別人的設計圖，然后你就讓他去模仿別人的設計圖，然后到后期他就開始用自己的想象力去發(fā)揮、去做設計圖。通過的改進持續(xù)的改進、持續(xù)的變更，然后才能呈現(xiàn)出完整的設計圖。這需要幼兒慢慢積累經(jīng)驗，慢慢呈現(xiàn)效果。 問題二：幼兒玩的游戲材料單一，怎么樣引導幼兒把目光聚焦到多種游戲材料的整合上？ 陳老師回答：幼兒出現(xiàn)這個行為說明孩子的經(jīng)驗不夠，我們可以以同伴或玩伴的形式去介入，用語言的提示，如今天我們有許多很有趣的材料你們也可以去玩。當孩子不愿意了，老師可以以玩伴，以一個角色扮演進去，我是這么玩的吸引到小朋友參與游戲，也可通過游戲分享，原來這些材料可以做出這么多有趣的作品，那下次是你，你還可以做成什么樣的呢，教師行為上的支持和經(jīng)驗支持也很重要。 問題三：怎么樣進行游戲分享？ 陳老師回答：要明確觀察目的，結(jié)合班級主題，從小中大幼兒的觀察重點中選擇，幼兒自主游戲中有沒有引起你注意的那個幼兒的游戲材料，從一個點進行分享。 李園長總結(jié)道：通過陳老師專業(yè)知識的培訓，以及黎老師關于自主游戲案例的分享，對我們老師有了很多的啟發(fā)，且思且行且進步，希望老師們通過陳老師和黎老師的一個分享，對自主游戲有一個體會和認識，推進我們自主游戲開展和分享有一個推進和進步。 感謝課題主持人陳惠芹老師和三亞市第二幼兒園黎香韻老師來我園進行省級課題《自主游戲中幼兒行為的識別與支持策略研究》第一階段的成果推廣活動，為我們帶來了干貨滿滿的自主游戲?qū)ｎ}講座分享交流，通過此次活動，教師們對自主游戲有了深刻的了解，新的定位，為我園教師理清了自主游戲開展的思路，推動了我園自主游戲向縱深發(fā)展。 編輯：林紅霞審核：李建麗