<p class="ql-block">文: 石夢(mèng)萍</p><p class="ql-block">圖：陶莉、石夢(mèng)萍</p><p class="ql-block">審稿：董明紅、黃平</p> <p class="ql-block"> 葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！绷?xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的半壁江山，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了進(jìn)一步研究、解決關(guān)于如何在習(xí)作課堂教學(xué)中更好地設(shè)計(jì)支架，運(yùn)用支架，進(jìn)一步探討統(tǒng)編教材習(xí)作課堂教學(xué)中支架的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的有效性。實(shí)驗(yàn)小學(xué)城東校區(qū)將五月份的語文集備主題定為“聚焦習(xí)作教學(xué)”。于5月11日，開展了“搭建習(xí)作支架，共研習(xí)作教學(xué)”的專題研討活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的人員有縣教科院的張曉玲主任、實(shí)小以王義烽校長(zhǎng)為首的校委會(huì)成員、以及大冶華中學(xué)校小學(xué)部的鄒瓊校長(zhǎng)和華小老師一行人。</p> 習(xí)作指導(dǎo) <p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)嚴(yán)薇老師率先展示一節(jié)三年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)課:《我做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)》。上課伊始，通過播放自己做實(shí)驗(yàn)的六個(gè)小視頻，一下子便激發(fā)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，緊接著創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們大膽開口說出實(shí)驗(yàn)中的神奇變化，通過準(zhǔn)確、有條理地將實(shí)驗(yàn)過程表達(dá)清楚，學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)變得更輕松無痕。課上，嚴(yán)老師始終保持著一顆童心，用實(shí)驗(yàn)拉近與學(xué)生的距離，以小組合作的方式按照學(xué)習(xí)單步驟操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維在課堂上碰撞出不一樣的火花；而孩子們?cè)谥v述過程中自然呈現(xiàn)習(xí)作方法，課堂氛圍活潑生動(dòng)。整節(jié)課，嚴(yán)老師為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)支架，重視過程性評(píng)價(jià)，真正將評(píng)價(jià)落到實(shí)處。</p> <p class="ql-block"> 大冶華中學(xué)校小學(xué)部鄒瓊校長(zhǎng)，帶來了五年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)課:《形形色色的人》，鄒老師做到了兼顧習(xí)作單元的整體性，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)上注重習(xí)作單元的前后勾連，層層推進(jìn)，不斷提高學(xué)生寫作能力。上課伊始就通過出示同學(xué)們身邊熟悉的人物照片，讓學(xué)生感覺親切又新奇，體驗(yàn)了真實(shí)情感的自然流露。隨后借助猜圖片人物，根據(jù)圖片說出人物特點(diǎn)的方式來選取典型事例，了解到選材的來源可以是學(xué)校-生活-社會(huì)幾個(gè)方面，整堂課水到渠成地拓展了習(xí)作思路。接著鄒老師借助支架梳理內(nèi)容，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫、周圍人側(cè)面描寫等多種方式給學(xué)生提供習(xí)作方法，最后，聚焦重點(diǎn)展開指導(dǎo)。鄒老師的課堂逐步深入，通過一步步的鋪路搭橋，讓素材在學(xué)生的腦海中架構(gòu)豐富。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，頗有一番趣味，學(xué)生聽得意猶未盡。</p> <p class="ql-block"> 課后實(shí)小教師紛紛交流了自己的看法，劉柳芳老師認(rèn)為兩位老師都真正做到學(xué)生感受生活，習(xí)作融進(jìn)生活。三年級(jí)的孩子們?nèi)狈?duì)生活素材的積累，習(xí)作內(nèi)容比較空洞，對(duì)方法的積累較少，但嚴(yán)老師通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)為孩子們打開了思路，教給了孩子方法，課堂高效又真實(shí)。鄒校長(zhǎng)的導(dǎo)入同樣選材于生活，用心選取生活中形形色色的人，讓孩子從身邊熟悉的人入手。</p><p class="ql-block"> 明慧老師說到嚴(yán)薇老師通過構(gòu)建支架讓孩子積累了方法，串聯(lián)習(xí)作內(nèi)容。注意觀察習(xí)作中事物的變化，指導(dǎo)學(xué)生在說的過程中調(diào)動(dòng)各種感官，做到用眼看、用手觸、用心感受。鄒校長(zhǎng)的課堂更是做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓人如沐春風(fēng)，課堂上孩子們自由、積極發(fā)言，營(yíng)造了一節(jié)愉悅、輕松的課堂。無痕教學(xué)滲透在每一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，鄒校長(zhǎng)就像一個(gè)鄰家大姐姐跟孩子們談心，拉家常一般讓孩子們娓娓道來，在無聲無息中拉近了師生距離，相信這樣的課堂可以創(chuàng)造奇跡。</p><p class="ql-block"> 程霞老師說兩位老師在習(xí)作中通過融入口語交際，為孩子提前搭建好支架，教給學(xué)生方法，回憶課文的習(xí)作方法，都在無形中為學(xué)生積累了大量習(xí)作素材。在課堂表達(dá)中給學(xué)生立支架，以后的習(xí)作教學(xué)中也會(huì)更注重平時(shí)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 柯鳳嬌老師認(rèn)為構(gòu)建習(xí)作支架也是在教會(huì)學(xué)生習(xí)作方法。習(xí)作指導(dǎo)課上要弱化技法指導(dǎo)，強(qiáng)化口頭表達(dá)，柯老師認(rèn)為興趣是最好的習(xí)作支架，正如嚴(yán)薇把孩子帶去光怪陸離的實(shí)驗(yàn)室，鄒校長(zhǎng)把孩子帶入形形色色的生活情景，習(xí)作課要先構(gòu)建表達(dá)支架，讓孩子從感性梳理到理性地表達(dá)，在口頭表達(dá)中形成自我修正和整理的過程。再借助連接詞幫助孩子有條理地表達(dá)清楚，這樣口頭的表達(dá)和思路的梳理在無形中就已達(dá)成了。</p> 習(xí)作講評(píng) <p class="ql-block"> 接下來分別由華小的許書平老師和實(shí)小的穆麗娟老師帶來習(xí)作講評(píng)課。兩位老師皆以佳作分享開始，在分享中激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改習(xí)作，把實(shí)驗(yàn)說得更精彩、人物寫得更豐富。 最后，兩位老師都讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)依據(jù)給自己的作文打打分，看看能得幾顆星。并強(qiáng)調(diào)用修改符號(hào)修改，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。兩位老師都聚焦習(xí)作力中的描寫力、架構(gòu)力、打磨力，和學(xué)生一起提煉支架，運(yùn)用了上節(jié)所學(xué)的習(xí)作支架，讓孩子們一課有一得，提升了習(xí)作力。</p><p class="ql-block"> 兩位老師扎實(shí)、有效、精彩的習(xí)作講評(píng)課使在座的老師們也更好地理解了變習(xí)作教學(xué)為項(xiàng)目活動(dòng)，探索習(xí)作教學(xué)新路徑，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義。</p> 交流研討 <p class="ql-block"> 課后，精彩還在延續(xù)。在黃平主任的主持下，圍繞習(xí)作教學(xué)的三個(gè)問題“寫什么？怎么寫？怎么教？”展開主題研討。分別就習(xí)作教學(xué)中的幾個(gè)問題闡述了自己的觀點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 教研室的張曉玲主任對(duì)本次教學(xué)研討活動(dòng)進(jìn)行了肯定，并且針對(duì)這四節(jié)習(xí)作課對(duì)我們語文老師提出了以下建議：習(xí)作課的教學(xué)要緊扣單元的閱讀要素、表達(dá)要素，將課本資源與《習(xí)作支架》巧妙融合，將課文鏈接與習(xí)作要求緊密勾連，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)寫法。</p><p class="ql-block"> 董校長(zhǎng)提出習(xí)作教學(xué)課應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從真實(shí)的生活場(chǎng)景中尋找寫作素材。同時(shí)注重作后指導(dǎo)，幫助學(xué)生從修改中提高習(xí)作表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 左校長(zhǎng)倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)“作前指導(dǎo)宜粗放”，最大程度地激發(fā)學(xué)生的思維和想象，“作后講評(píng)宜精細(xì)”，教師的講評(píng)越精細(xì)，學(xué)生的收獲也就越大。在場(chǎng)的語文老師們?cè)诟魑活I(lǐng)導(dǎo)、專家分享的學(xué)生習(xí)作中笑著，樂著，贊美著，感嘆著……</p> <p class="ql-block"> 教研是場(chǎng)詩(shī)意的修行，教研之路，學(xué)無止境。在此次教研中，老師們質(zhì)疑問難，交流思想，表達(dá)見解，碰撞思維，感受習(xí)作課堂的別樣風(fēng)采。今后我校語文組的老師們將進(jìn)一步將支架理論運(yùn)用于習(xí)作教學(xué)中，在教研中賦能，在智慧中共長(zhǎng)！</p><p class="ql-block"><br></p>