遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材

簡(jiǎn)篇

為了深入貫徹落實(shí)2022版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，全面了解、準(zhǔn)確把握新課程的實(shí)質(zhì)和主要變化，用以指導(dǎo)統(tǒng)編教材教學(xué)。5月10晚七點(diǎn)半，東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體語(yǔ)文老師相約云端一起聆聽(tīng)溫儒敏老師細(xì)致深入的講座。 　　溫老師向我們闡述對(duì)新版課標(biāo)應(yīng)持有的態(tài)度： 首先要理解課標(biāo)，弄清其中的一些概念、課標(biāo)的內(nèi)涵、改版的理由、以及其中的邏輯關(guān)系等。 其次課標(biāo)呈現(xiàn)試圖化繁為簡(jiǎn)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用好課標(biāo)，用好教材。 最后還要兼顧，面對(duì)國(guó)情、學(xué)情，實(shí)事求是，既要考得好，又不能教的那么死。 　　接下來(lái)溫老師又從以下幾個(gè)方面將新課標(biāo)與統(tǒng)編教材相結(jié)合講解新課標(biāo)的改變與新要求。 一、理解課標(biāo)的功能 其基本內(nèi)容以及對(duì)基本知識(shí)、基本能力的要求沒(méi)有變。新舊課標(biāo)有較好的銜接，老師們按照部編教材體例結(jié)構(gòu)去教就可以。 二、提出“立德樹(shù)人”，站位更高 對(duì)語(yǔ)文課程概括的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生三觀的養(yǎng)成，特別提到“以文化人”，這是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展而提出的嚴(yán)峻要求，老師們要做的就是在課堂上“潤(rùn)物無(wú)聲”。 三、明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng) 新版課標(biāo)把之前所說(shuō)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一概念改為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，概念更明確、定位更清晰。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美情趣。語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行“舉一反三“，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來(lái)。另外，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。 四、關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群 每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。教師要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的、重復(fù)的、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書(shū)少的問(wèn)題。 五、關(guān)于整本書(shū)閱讀 沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去；有了閱讀量，稍微點(diǎn)撥一下，語(yǔ)文素養(yǎng)就上去了。閱讀最好的時(shí)間是小學(xué)，通過(guò)整本書(shū)閱讀，磨磨性子，教給一定的讀書(shū)方法，有一個(gè)相對(duì)自由的書(shū)單，不要規(guī)定太多要求太多，對(duì)學(xué)生提出各種閱讀要求任務(wù)，不要過(guò)分地把整本書(shū)閱讀課程化，以致破壞學(xué)生的閱讀興趣。老師用點(diǎn)心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就可以了。 　　溫老師提出尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)個(gè)性，根據(jù)不同的學(xué)情、實(shí)際進(jìn)行，符合教學(xué)實(shí)際，不搞一刀切，不搞顛覆。以彼此溝通、彼此切磋，來(lái)提高我們共同的事業(yè)！ 聚焦新課標(biāo)，明確新方向，新課標(biāo)的發(fā)布為探索語(yǔ)文教學(xué)方式提供了有力的抓手，今后在尊重教學(xué)實(shí)際基礎(chǔ)上，我們應(yīng)用新課標(biāo)的要求來(lái)指導(dǎo)統(tǒng)編教材的教學(xué)，讓新課標(biāo)落地生花！