生成課程【童心“鞋”力，與鞋“童”行】

中二班

課程起源 午睡起床后或開展益智區(qū)活動之后，孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)穿反鞋的現(xiàn)象，老師多次及時提醒，有些小朋友還是糾正不過來，甚至有些小朋友堅定地認(rèn)為自己的鞋子沒有穿反，不愿意更換過來。有的孩子穿了新鞋，會主動向自己的好朋友介紹：“我的鞋子有蝴蝶。”“我的鞋子會響。”“我的鞋子有‘寶石’?！?..... 鞋子的故事 每次只要有小朋友穿來不同顏色、款式的鞋子，總能引起孩子們好奇的圍觀和激烈的討論，與此同時也會帶來一些困擾，如：穿反鞋、穿鞋慢、不太會穿鞋等問題。 孩子們對周圍的事物都感到好奇，他們一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。為激發(fā)他們探討事物和積極主動學(xué)習(xí)的興趣，我們開始了有關(guān)鞋子的故事...... 集體大討論 老師說：“如果我們把鞋子穿反了，會有什么感覺呢？” 歐洋說：“會摔跤?！?lt;/span> 梓予說：“我的腳會不舒服?！?lt;/span> 宦倫說：“走路不快?！?lt;/span> 大家各自發(fā)表自己的看法，都積極說出自己的感受。 老師說：“我們應(yīng)該怎么樣把鞋子穿好呢？” 林妤說：“把鞋子擺好再穿?！?lt;/span> 桂萌說：“不能亂扔鞋子。” 安淇說：“不隨便脫鞋子。” 造成穿反鞋的現(xiàn)象可能是： 1.對鞋子的正反（左右）認(rèn)知不足； 2.缺乏正確的穿鞋子方法； 3.依賴他人，不愿意動手嘗試； 4.自我服務(wù)意識和自理能力有待提高。 <h1 style="text-align: center;">認(rèn)識鞋子</h1> 我們一起認(rèn)識和探討鞋子，了解各種各樣鞋子的類型與作用，知道鞋子可以讓人欣賞，更重要的是：鞋子還能保護(hù)我們的小腳，給我們帶來很大的方便。 給鞋子寶寶判對錯 我們先是通過出示圖片，讓孩子們親自說一說哪雙鞋寶寶是擺對的，哪雙鞋寶寶沒有擺正確，再通過有趣的繪本故事《我會穿鞋子》來幫助孩子們認(rèn)識怎樣正確穿鞋。 　　最后，通過鞋子實物讓孩子親自動手操作——給鞋子找朋友，并試著把反過來的鞋寶寶擺正確，孩子們在實踐中學(xué)會、鞏固區(qū)分鞋子的正反（左右）。 　　在日常的穿鞋比賽環(huán)節(jié)，我們看到了孩子們的微妙變化，也看到了孩子們樂于自己動手穿鞋的進(jìn)步。 我設(shè)計的鞋子 在區(qū)域活動時間，我們在美工區(qū)投放了卡紙、畫紙、畫筆等材料，讓孩子們自由動手畫一畫、做一做自己設(shè)計的鞋子，然后，通過活動反思環(huán)節(jié)大膽給大家分享自己的作品，并說一說“你用什么做的？是怎么做的？”...... 　　我們畫一畫自己喜歡的鞋子吧，還有漂亮的裝飾呢。 親子小任務(wù) 為了進(jìn)一步鞏固練習(xí)獨立穿鞋，我們也鼓勵小朋友在家自己穿鞋，自己擺放鞋子，自己嘗試畫一畫自己喜歡的鞋子，還可以玩一玩有關(guān)鞋子的游戲，同時也能幫助孩子認(rèn)識鞋子的種類、作用等各方面的知識。 我要自己穿鞋 在幼兒園的一日生活中，不管是午睡起床之后還是開展區(qū)域之后，我們都會鼓勵幼兒自己獨立穿鞋子，或者通過和同伴一起比賽穿鞋子的游戲，來激發(fā)幼兒快速、正確地穿鞋子。 　　孩子們經(jīng)過一段時間的在日常中和好朋友進(jìn)行無意識的穿鞋比賽，以及老師的及時鼓勵和小朋友們之間的相互激勵。我們發(fā)現(xiàn)穿反鞋子的現(xiàn)象比之前少了很多。 　　《指南》中健康領(lǐng)域指出：幼兒應(yīng)具有基本的生活自理能力。在穿鞋子過程中，孩子會遇到各種各樣的問題，所以根據(jù)幼兒年齡特點開展相適宜的認(rèn)識鞋子活動，更有助于培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力。 　　我們開展童心“鞋”力活動。幼兒通過感興趣的游戲活動，對辨認(rèn)鞋子正反（左右）產(chǎn)生了興趣；通過傾聽穿鞋子的故事，學(xué)習(xí)了穿鞋子的正確方法，培養(yǎng)了幼兒良好的生活自理能力，提升幼兒肢體的協(xié)調(diào)性與自我服務(wù)意識。