讀寫結(jié)合的教學(xué)策略一一記托縣第二小學(xué)高段語文教研組活動

吳亞菲

本學(xué)期，我校高段語文學(xué)科組按照學(xué)校計(jì)劃，繼續(xù)進(jìn)行“課堂讀寫結(jié)合教學(xué)策略”的主題研究。在日常教學(xué)中，我們以教材資源為抓手，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，在提高學(xué)生讀寫能力的路上一直在探究并努力著。從而使教學(xué)扎實(shí)、有效、體現(xiàn)語文特色。通過幾個(gè)月的實(shí)踐研究，我們提高了對讀寫結(jié)合重要性的認(rèn)識，提煉了一些尋找教材中讀寫結(jié)合點(diǎn)的方法。下面，談?wù)勎覀冊谡n堂讀寫結(jié)合研究上的一些實(shí)踐和思考。 一、共商共研 　　李曉朦老師雖然是一名剛參加工作的年輕老師，但她積極上進(jìn)，樂學(xué)善思。她努力鉆研教材，認(rèn)真思考教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，斟詞酌句，仔細(xì)推敲。積極地和老師們商量、探究，并不厭其煩的進(jìn)行改稿、磨課，確定了最后的教學(xué)流程。 　　二、課例展示《兩莖燈草》 　　課上李曉朦老師思路清晰，語言表達(dá)流暢，運(yùn)用極富有感染力的語調(diào)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)課本學(xué)習(xí)，走出書本感悟。最終為我們呈現(xiàn)了一節(jié)較好的示范課。 　　與此同時(shí) ，我們看到了孩子們端正的坐姿，積極思考的模樣，匆匆忙碌的筆觸，聽到了他們完整、流暢的表達(dá)。 　　《兩莖燈草》是五年級第五單元13課"人物描寫一組"里面的一個(gè)片段。本單元的人文主題是:字里行間眾生相，大千世界你我他。語文要素是:學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；初步應(yīng)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn) 。 本課教學(xué)重點(diǎn)是:給合描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)，并體會其表達(dá)特點(diǎn)。 本單元是習(xí)作單元，我們在教學(xué)這一單元的課文時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注到了"讀寫結(jié)合"的訓(xùn)練。 　　三、集體評課 課后，高段全體語文教師齊聚二樓會議室進(jìn)行研討交流。作課教師首先進(jìn)行了說課，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思考，教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)，聽課教師針對課堂進(jìn)行了評課、交流，找亮點(diǎn)，談不足，大家各抒己見，研討氣氛濃厚。 亮點(diǎn) :第一，方法得當(dāng)，目標(biāo)明確。 教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地采用了遷移，溫故而知新的方法，帶著學(xué)生走進(jìn)了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。 第二，抓語文要素，感受人物形象。 教師在教學(xué)過程中抓住描寫動作、神態(tài)的句子，采用了多種形式的朗讀、想象、體會等方法，帶著學(xué)生感受主人公吝嗇、愛財(cái)如命、守財(cái)奴的特點(diǎn)。 第三，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。 教學(xué)過程中，老師始終圍繞學(xué)習(xí)人物的動作、神態(tài)描寫去理解人物，遷移表達(dá)。并隨堂練筆，做到了一課一得，扎實(shí)有效。 第四，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 學(xué)完《兩莖燈草》，推薦閱讀吳敬梓的《儒林外史》。 劉主任和劉校對李曉朦老師的課也給予了肯定。并進(jìn)行了點(diǎn)評指導(dǎo)。同時(shí)提出了建議，學(xué)別人的課，創(chuàng)自己的新，語文課要講出名師的套路，還要凸顯自己的風(fēng)格。 　　四、成果匯報(bào) 　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們從文章內(nèi)容出發(fā)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的“寫”的訓(xùn)練，進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練，使閱讀、寫作訓(xùn)練融為一體。1、摘錄式讀寫結(jié)合 閱讀教學(xué)中，讓孩子們積累好詞好句，在自己的寫作中嘗試運(yùn)用，提高寫作水平和語文素養(yǎng)。2、批注式讀寫結(jié)合 閱讀教學(xué)中，讀是在理解、比較、質(zhì)疑、聯(lián)想、創(chuàng)作中的讀，而批注則是充滿思辨的寫。我們提倡學(xué)生讀書的時(shí)候做批注，談感受。提高孩子們的閱讀鑒賞能力。3、模仿式讀寫結(jié)合 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，閱讀，加強(qiáng)從讀到寫的遷移，由不會寫到模仿、借鑒，把例文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會運(yùn)用的表達(dá)技能。這是一種很重要的練筆方式。4、創(chuàng)造性讀寫結(jié)合。 在小說、民間故事、神話故事、寓言故事的單元，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象中間的情景，也可以發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾。這可以激發(fā)學(xué)生更大的想象空間。5、拓展性讀寫結(jié)合。 學(xué)完課文以后，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，有感而發(fā)，寫一段話。 五、活動總結(jié) 　　總之，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑，是學(xué)用一致在語文教學(xué)中的表現(xiàn)。我們將讀、學(xué)、寫貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識的遷移。相信通過讀寫結(jié)合的研究，我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有效的讀寫活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在今后的語文課堂教學(xué)中，我們會繼續(xù)探索并落實(shí)“讀寫結(jié)合”，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。 圖片:賈秀美編輯:范麗清吳亞菲初審:劉璐終審:劉英劉永強(qiáng)