宣威市得祿鄉(xiāng)中心幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域公開(kāi)課活動(dòng)

春天的雨

語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，促進(jìn)我園教學(xué)質(zhì)量的全面提升，進(jìn)一步提高全園教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),給幼兒創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。2022年4月26日、27日，宣威市得祿鄉(xiāng)中心幼兒園開(kāi)展了語(yǔ)言領(lǐng)域公開(kāi)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、自我反思、教學(xué)研討的互動(dòng)教研方式，促使大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地促進(jìn)了園內(nèi)教師們的教學(xué)積極性，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。 活動(dòng)前，老師們結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)及年齡特點(diǎn)積極選課、備課，準(zhǔn)備教具、學(xué)具等?；顒?dòng)時(shí)，教師面向全體幼兒，以充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言將幼兒帶入輕松愉快的活動(dòng)氛圍，教學(xué)內(nèi)容符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，幼兒參與程度高，興趣濃厚。比如小班楊川老師帶來(lái)的《袋鼠媽媽的大口袋》，用大灰狼追小白兔，小白兔安全躲到袋鼠媽媽大口袋里的故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力；用夸張的表情、豐富的語(yǔ)言，讓小朋友悟出“幫助別人，快樂(lè)自己”的道理。中班顧艷芬老師的《月亮船》，利用掛圖引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，自主猜測(cè)。以“中國(guó)之最”為題，讓幼兒當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家一起去世界上最高的山峰、世界上最宏偉的廣場(chǎng)、世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)城。何艷老師的《小豬變形記》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情形引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，用魔法“變變變”的游戲引出故事主角，并用直觀生動(dòng)的圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并說(shuō)出圖片中的發(fā)生的事情。用豐富的肢體語(yǔ)言、眼神、語(yǔ)氣把幼兒不由自主的帶進(jìn)故事里，真正做到讓幼兒在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。故事讓孩子們明白了一個(gè)道理：模仿別人不一定開(kāi)心，做自己才是最開(kāi)心，最快樂(lè)的！大班黃華芬老師《春雨的色彩》，選題結(jié)合當(dāng)下季節(jié)，帶領(lǐng)小朋友一起走進(jìn)大自然，觀察大自然的變化，讓幼兒仔細(xì)思考春雨的顏色，引導(dǎo)幼兒回歸到田間路邊觀察大自然，并說(shuō)出在他們眼里春雨的色彩。并延伸出“水是生命之源”，春雨一來(lái)，各種顏色的花都開(kāi)了，草綠了，春雨給大地帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，五顏六色。從而教育幼兒節(jié)約用水，應(yīng)從點(diǎn)滴做起。其次，豐富的語(yǔ)言活動(dòng)還有很多，比如張文金老師的《我要搬出去》、李春芳老師的《別說(shuō)我小》、王桂香老師的《中國(guó)娃說(shuō)中國(guó)話》、李瑾琳老師的《媽媽，我要和你在一起》、陸巧玲老師的《下雨啦》、肖紫穎老師的《三只小豬》，都各具特色，幼兒從中探索了知識(shí)，悟出了道理，并收獲了快樂(lè)。 公開(kāi)課后，全體教師一起及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，在評(píng)課過(guò)程中，老師們結(jié)合評(píng)分表，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。總結(jié)活動(dòng)中的亮點(diǎn)和有待改善的地方，并針對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)做了很好的分析，大家從目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、教學(xué)過(guò)程、教師基本功、幼兒表現(xiàn)等方面進(jìn)行深入探討，每位教師都受益匪淺。本次活動(dòng)為所有老師營(yíng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相交流、不斷實(shí)踐與反思的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。