2030:（沙游25）三個(gè)小世界里的一家人

元式催眠劉安兵#

2022.5.12.周四 來(lái)訪者：誠(chéng)誠(chéng)（化名），男孩，小學(xué)六年級(jí)，還有一個(gè)月就畢業(yè)了。在學(xué)校因科代表班委工作完成不及時(shí)被老師換掉職務(wù)，同時(shí)又感覺受到同學(xué)的排擠而倍受打擊，出現(xiàn)了不愿意回學(xué)校常常請(qǐng)假的情況。這次，這個(gè)沙盤是他的第3個(gè)沙盤。 來(lái)訪者的問(wèn)題主訴：（1）直接說(shuō)的是“排擠”，有同學(xué)有老師。（2）小時(shí)候想養(yǎng)貓，被媽媽直接拒絕，到手的一個(gè)貓被媽媽“扔”“掉”。（3）對(duì)沙盤中代表沙具的媽媽的慈祥的婆婆的笑臉，認(rèn)為”我媽媽從可沒有這么慈祥”。 最后呈現(xiàn)的沙盤 說(shuō)明：這個(gè)沙盤分作三個(gè)部分，是由孩子主導(dǎo)主動(dòng)邀請(qǐng)由[孩子+媽媽+沙盤老師]三個(gè)人劃定“三個(gè)”區(qū)域各自所做的“微型”沙盤合一而成。如下： （1）孩子的世界。 應(yīng)孩子的要求，三人各自在沙盤上擺出自己需要的“內(nèi)容”。 孩子說(shuō)自己的《樹林》這個(gè)世界分這三個(gè)部分：綠色的部分、黃色的部分、紫色的部分，由三個(gè)“色系”構(gòu)成。三個(gè)色系密密扎扎的在一起。綠色的腳下有小草相連，黃色和紫色的腳下是有6顆水果鋪墊。孩子說(shuō)，“我記得是6個(gè)水果，因?yàn)槭亲约悍诺?。?lt;/p>孩子說(shuō)：樹林的緊密，一只貓都鉆不進(jìn)。樹林的天空，鳥都不可以駐留。 （2）媽媽的世界 在媽媽的世界里，有房子，有樹，有代表自己的婆婆（沙具），代表丈夫的老人（沙具）。小船上的帥哥（沙具）是自己的兒子，出國(guó)留學(xué)歸來(lái)，夫妻倆椅坐歡迎歸國(guó)的孩子。（最早這帥哥是放在爸爸媽媽身邊的，當(dāng)海中有小船出現(xiàn)，便將其移放至船上，稱“歸國(guó)的孩子”的解讀。）在之后媽媽在海中（補(bǔ)）放了一條魚。媽媽說(shuō)放進(jìn)了花樹草，就有了生機(jī)與活力。 （3）沙盤老師的世界。 在老師的沙盤里放了公雞、奶牛、馬小狗、烏龜、魚。還放下代表自己教學(xué)語(yǔ)文的老師，提著行李的愛人，要準(zhǔn)備讀大學(xué)的女兒，全家圍在一起聽語(yǔ)文老師講課。一條“河道”，與來(lái)訪者媽媽的那條河連通了，形成一條更長(zhǎng)更遠(yuǎn)的“海道”。在河與海的連接之處放下了一只“小船”。來(lái)訪者的媽媽便在“小船“上放上了（代表自己海外學(xué)成歸來(lái)的）“兒子”。安兵老師的“馬”正率隊(duì)走向“叢林”方向。老馬識(shí)途…… 與孩子的交流。 最近遇到什么開心的事和不開心的事？孩子低頭蹲在沙盤之說(shuō)，“就是被排擠……”（孩子?jì)寢屢娊游覀z-老師站著，孩子蹲著-連忙端來(lái)了兩個(gè)凳子讓我們坐下說(shuō)。點(diǎn)評(píng)：照顧得太周到了，不是好事；端凳插話，自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈；日常生活中的關(guān)系模式、行為習(xí)慣模式在沙盤解讀中被呈現(xiàn)出來(lái)-須按照老佛爺?shù)能仓嫁k。） 這是孩子在學(xué)校受到老師的撤回職務(wù)、同學(xué)嘲笑所帶來(lái)的傷害，一兩個(gè)月前的事持續(xù)到了當(dāng)下。從被排擠的這件事上來(lái)看，借助沙盤中的三個(gè)區(qū)域，自己最像哪個(gè)部分？樹林。為什么呢？很擠。你說(shuō)過(guò)你的樹林是由三個(gè)色系來(lái)構(gòu)成的，在樹林的三色系中，哪一色系代表自己？其他的色系又代表什么？綠色系代表自己，黃色系和紫色系分別代表同學(xué)和老師。當(dāng)下你對(duì)他們的存在感覺怎么樣？還好，還可以。接受他們的存在嗎？還可以。你的包容、接納能力蠻好的。嗯…… 樹林的樹腳下分別有些什么呢？小草。還有什么呢？沒有什么。站在我的角度可以看到黃色系和紫色系腳下，還有東西。從你坐的角度可能看不到，你能看到嗎？嗯，有水果。有幾個(gè)？6個(gè)。為什么是六個(gè)？我自己放的。他們接受這些水果嗎？接受。…… 有沒有什么開心的事，最近發(fā)生的？沒有…… 談話似乎陷入了僵局…… 在沙盤的三個(gè)區(qū)域中，從整體看，你有什么感覺？還可以。嗯，我們先來(lái)看看老師這邊的沙盤，看到了什么？覺得還不錯(cuò)。就是樹少了一點(diǎn)，感覺有些荒蕪。對(duì)咨詢老師的一家三口在沙盤中的表現(xiàn)是什么感覺？看上去挺和諧的，挺好的。 我們?cè)賮?lái)看看媽媽的沙盤，你看到了什么？樹子、草都少，還是很荒蕪。還有呢？這兩個(gè)沙具分別代表媽媽和爸爸。我媽可沒有這么慈祥，她可兇了。還看到什么呢？這孩子突然間把注意力放在了媽媽手中抱的寵物上去了。那是一只貓嗎？是的，是一只貓。有什么特別嗎？這孩子的記憶的閘門突然之間被打開了，話語(yǔ)陡然之間增加起來(lái)。 說(shuō)自己最喜歡養(yǎng)貓，小時(shí)候好不容易有一只貓，后來(lái)被媽媽說(shuō)，因毛發(fā)過(guò)敏就把貓給扔掉了。再說(shuō)貓的問(wèn)題上，孩子一直就說(shuō)下去了，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間里都在說(shuō)貓的問(wèn)題。貓的毛發(fā)真的會(huì)引起過(guò)敏嗎？怎么解決貓的毛發(fā)亂飛的問(wèn)題，想到了吸塵器，開窗子，隨時(shí)打掃……在養(yǎng)貓與否的問(wèn)題上，很明顯孩子與媽媽發(fā)生了沖突。同樣在孩子養(yǎng)貓的問(wèn)題上，明顯呈現(xiàn)出孩子心理能量“退行”的狀況。[旁白：退行，就是指在養(yǎng)貓這件事上，在此時(shí)此刻他的心理認(rèn)知水準(zhǔn)、情緒水準(zhǔn)已經(jīng)回到了當(dāng)年發(fā)生那件事受傷害的那個(gè)時(shí)刻上去了。這是一個(gè)最好的療愈時(shí)機(jī)讓他把感覺說(shuō)出來(lái)，把過(guò)去和當(dāng)下鏈接起來(lái)，就可以達(dá)成療愈的效果。][旁白：盡管孩子沒有明確表達(dá)出養(yǎng)貓被阻止時(shí)，他是在幼兒園還是在小學(xué)（一年級(jí)左右），時(shí)間不明確，但是并不影響他的情緒表達(dá)、情感表達(dá)，而且自我療愈正在悄悄的發(fā)生著。] 孩子說(shuō)貓被媽媽扔掉了，自己很傷心很傷心。他說(shuō)這話的時(shí)候，眼神和表情都配合傷心這個(gè)詞語(yǔ)，流露出了傷心的表情。（旁白：媽媽在不遠(yuǎn)處的桌子上趴著睡覺，似睡非睡，清清楚楚的聽著孩子再說(shuō)媽的事兒，不時(shí)抬頭接一句話，似乎要打斷孩子想養(yǎng)貓的愿望。） 沙盤咨詢師也給孩子講了一下自己的父親家中養(yǎng)貓的故事，養(yǎng)了好幾條貓，特別乖，養(yǎng)貓?zhí)貏e有意思。后來(lái)父親出了車禍之后，那些貓慢慢就離開了。孩子便問(wèn)為什么貓一個(gè)個(gè)離開了？因?yàn)榧抑芯蜎]有人去給那些貓喂食了，后來(lái)也因?yàn)榘峒业脑颍垈兙碗x開了，另尋它處了……在孩子的內(nèi)心深處，又開始升騰起想養(yǎng)貓的愿望…… 不過(guò)事有意外，在沙盤結(jié)束的時(shí)候，媽媽明白了孩子想養(yǎng)貓的心思，一言拒之：家里不能養(yǎng)貓，因?yàn)閶寢層胸埫^(guò)敏的癥狀出現(xiàn)。孩子失望了，也似乎再次接受了媽媽的決定。[旁白：媽媽一開口就是生活，把孩子從沙盤的自我療愈中又拉回到了“傷口”的臨界。不過(guò)，注意，這次是“新傷口”。舊傷剛愈，心“裂”“口”又出現(xiàn)……提問(wèn)：如果我是這媽媽，怎么做怎么說(shuō)才是正確引導(dǎo)的呢？]?對(duì)待事情的看法沒有對(duì)錯(cuò)之分，只是站的角度不同。 這里，隱藏著一個(gè)對(duì)立的關(guān)系模式：孩子喜歡的，媽媽有看法；媽媽想要的，孩子亦拒絕或妥協(xié)。現(xiàn)在懟不過(guò)，消極來(lái)對(duì)抗。一個(gè)手上拿著矛，一個(gè)手上拿著盾。對(duì)抗的模式，在關(guān)系之中呈現(xiàn)出來(lái)。在生活中可以妥協(xié)，在沙盤里絕對(duì)的暴露無(wú)遺。把自己緊裹起來(lái)，密不透風(fēng)。三個(gè)世界，你終（中）是你，我終（中）是我，各不相干，“老死不相往來(lái)”。 結(jié)束：因?yàn)闀r(shí)間原因只有一個(gè)半小時(shí)，晚6:30就要下樓去上課，故而及時(shí)到點(diǎn)就叫停。在6:25左右就開始拆沙具，說(shuō)再見。 拆沙具： 孩子拆沙具第1把抓走的是屬于自己的綠色的叢林和紫色的叢林，最后才是黃色的。由此，看到孩子自己與自己的“內(nèi)溝通”并沒有完全實(shí)現(xiàn)，自己與他人的沖突仍然在沙盤中存在著。 這個(gè)沙盤最有價(jià)值的地方有以下4個(gè)：（1）通過(guò)說(shuō)貓，發(fā)現(xiàn)孩子的退行到兒時(shí)的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)過(guò)去事件的回憶與疏導(dǎo)，已經(jīng)有了好轉(zhuǎn)的跡象，如果他的媽媽能夠順勢(shì)就貓的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)充分的探討，讓孩子真正接受養(yǎng)或者不養(yǎng)地的內(nèi)在需求的話，貓的問(wèn)題將會(huì)由母子沖突轉(zhuǎn)向?yàn)槟缸雍湍馈?lt;/p>其實(shí)貓的背后呈現(xiàn)出的是諸多事件中母子之間的沖突與對(duì)立，貓僅僅是系列沖突事件中的一個(gè)代表而已。 （2）母子的沖突、對(duì)立，在沙盤中，多處體現(xiàn)出來(lái)。代表自己慈祥的笑容，在孩子眼里媽媽沒有這么慈祥，媽媽可兇了。媽媽的世界與自己的世界一河之隔，或者叫一河相隔。所幸河中有一條魚，這條魚既是媽媽的象征，又是兩岸世界連接的代表。孩子樹林世界的密密扎扎，與母親樹木的稀少荒蕪形成鮮明對(duì)比。樹林的密密扎扎的背后是心門逐漸關(guān)閉的象征。他又渴望突破，渴望到更大的世界，去張揚(yáng)自己的能量，但總有一種無(wú)形的手把他往內(nèi)死死的壓住。當(dāng)下還沒有能量突破這種框的束縛。孩子想養(yǎng)貓的愿望與媽媽的鄭重聲明，持續(xù)不斷的多年一貫的拒養(yǎng)形成隱匿的對(duì)峙局面。不過(guò)這只“小貓”也正在長(zhǎng)大了，現(xiàn)在長(zhǎng)大到小學(xué)六年級(jí)。當(dāng)小貓不小，小貓如虎的時(shí)候，一切都會(huì)改觀。因而，引導(dǎo)就很重要。正向積極進(jìn)取的引導(dǎo)，會(huì)讓貓變虎的正向成長(zhǎng)。媽媽懷中的小貓有一天會(huì)長(zhǎng)大成虎的。正如媽媽眼中坐船海歸的兒子一樣，是自己人生的希望。小貓被抱得太久了，因此孩子站在船上的感覺，他都覺得不舒服。那船也是母親的懷抱。帥哥站在船中，猶如小貓?jiān)趮寢尩膽阎?。在船中或者在懷中都不舒服，唯有自己?dú)立的樹林，盡管密密扎扎才是自己能量和力量的張顯。 （3）在沙盤中看到了媽媽的另一面。選擇慈祥的婆婆和慈祥的爺爺來(lái)代表自己和丈夫。這與實(shí)際年齡不相符合，這說(shuō)明什么呢？所希望呈現(xiàn)的（意向），反向就是自己所缺少的。面相就是心相。相由心生。（旁白：或許是疲憊了。教育孩子的過(guò)程是很心累的，今天帶孩子過(guò)來(lái)，這媽媽也很疲憊，就在旁邊的桌子上趴著睡著了，又似睡非睡的，聽著觀察著身邊的動(dòng)靜。）懷中所抱的（貓）就是生活中所拒絕的。希望孩子歸國(guó)回來(lái)，與當(dāng)下孩子厭學(xué)棄學(xué)，害怕回到學(xué)校有關(guān)。 （4）沙盤師是否應(yīng)該參與來(lái)訪者的沙盤活動(dòng)？一般的是不宜參與，但在特殊的沙盤活動(dòng)中，也可以選擇與來(lái)訪者直接在沙盤中進(jìn)行活動(dòng)。這次，沙盤師應(yīng)孩子的邀請(qǐng)直接加入了沙盤游戲，當(dāng)沙盤游戲師完全專注在自己的擺放沙具的過(guò)程中時(shí)，沒有完全記錄到來(lái)訪者對(duì)沙具的選擇及擺放的順序。這個(gè)需要注意。解決辦法，可增加錄像機(jī)，以做事后的補(bǔ) 看。 （5）爸爸去哪兒了？爸爸的影響力在沙盤中也呈現(xiàn)出來(lái)。孩子口中的爸爸是同意給自己買一個(gè)電腦，專門問(wèn)：“安兵老師，你買電腦的價(jià)格在多少？”“三四千元我就覺得很好了”。“比較起來(lái)，我的就貴多了，我爸爸要給我買15,000多塊錢的?！?lt;/p>“那是我們兩個(gè)用電腦的需求配置不一樣，需求量不一樣，我主要是能夠解決word文檔的使用就可以了，你是學(xué)編程的，配置要求特別高，因此15,000多塊的價(jià)格是很正常的?！?lt;/p> 孩子的爸爸和媽媽在自家房前座椅上并排迎接自己的孩子，乘船海外歸來(lái)。媽媽在介紹沙盤是說(shuō)，“這是孩子的爸爸，我們?cè)谶@迎接孩子從海外學(xué)成歸來(lái)……”媽媽這樣的表述，讓孩子感受到了爸爸的存在，爸爸的力量，家庭的完整性。這背后的匠心獨(dú)運(yùn)，是有意義的。 寫在最后五點(diǎn)思考：1.內(nèi)心脆弱，內(nèi)裹求安。要關(guān)注到的是孩子拒絕外來(lái)的影響力，把自己（樹林）密密扎扎地包裹起來(lái)，不讓任何東西進(jìn)入?yún)擦种腥?，背后是在表達(dá)一種內(nèi)心的不安感。 2.關(guān)系隔離，欲近反遠(yuǎn)。他有“叢林”，有對(duì)自己的不安全感，故而封閉；有對(duì)來(lái)自媽媽那一方的隔開感、隔空感或者叫做隔閡感，那在生活中就表現(xiàn)為對(duì)男性的拒絕，對(duì)男性同學(xué)的拒絕，對(duì)男性老師的拒絕；對(duì)媽媽的隔閡或拒絕，就意味著對(duì)女生的拒絕，對(duì)女生老師的拒絕……既渴望又拒絕，既需要又害怕，想走近又覺得遙遠(yuǎn)。 3.孩子有正能量！可喜的是孩子內(nèi)在有一股積極向上的力量，有一個(gè)積極正向的正能量，要把它抓住，幫助孩子把它爆發(fā)出來(lái)，釋放出來(lái)。以正向的力量來(lái)轉(zhuǎn)變脆弱，迎接挑戰(zhàn)，不怕拒絕，敢于迎接。 4.改變，可以借助第三方力量。增加增強(qiáng)孩子的內(nèi)在抗挫折能力，提升他的思維境界、格局、胸懷，用夢(mèng)想用內(nèi)動(dòng)力去推動(dòng)他戰(zhàn)勝困難，責(zé)商教育的yes/no抗挫折訓(xùn)練……就是最好的療愈良方。 5.從咨詢的角度來(lái)看沙盤游戲，可以讓我看到一般的咨詢中看不到的東西，尤其在沙盤游戲中，他講的故事，尤其是講到做夢(mèng)方面的時(shí)候，更能夠快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，找到解決問(wèn)題的方向。 6.媽媽要警惕自己的對(duì)孩子的言行影響力。一言興邦，一言以毀才?！拔覀兗也荒莛B(yǎng)貓，因?yàn)樨埫珛寢屵^(guò)敏?！焙⒆觿倓傭v起的希望又像泄了氣的氣球一下蔫了…… （謝謝?。?lt;/p>