共研? ? ?共享? ? 共進 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">五月，花兒吐艷，柳枝婀娜，山巒疊翠，處處芳菲浸染。在這山花爛漫時，為深入貫徹國家教育部“五項管理”工作要求，進一步落實“雙減”政策，減負提質(zhì)，根據(jù)文水縣教育科技局關于《文水縣義務教育學校學區(qū)制管理改革實施方案》的通知的文件精神，為落實縣教育科技局本學期教學工作計劃，加強校際間的交流合作，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，進一步凝聚課堂教學智慧，提升課堂教學效率，實驗六小、開柵小學和馬西小學聯(lián)片教研活動如期開展！</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">本次活動分三個小組進行，分別是：語文教研組，數(shù)學教研組和英語教研組。</span></p> 語文教研組一一整本書閱讀的思考 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">讓閱讀成為習慣，讓書香飄逸校園。2022年5月10日下午，第六實驗小學學區(qū)語文中心教研組所主辦的“整本書閱讀的思考”在第六實驗小學一樓會議室舉行，實驗六小、開柵小學和馬西小學的領導及語文組教師相聚，共享這場語文教研盛宴。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">實驗六小米老師回顧自己多年的教學經(jīng)歷，談到我國的教育理念經(jīng)歷了從“雙基”教學到“三維目標”再到“核心素養(yǎng)”的變化發(fā)展，都有其深刻的時代烙印，而且這些口號從“提出”到“過時＂再到“新口號的出現(xiàn)＂，這是從“教書＂走向“育人”這一過程的不同階段。意味著核心素養(yǎng)教學極其重要，尤其是語文核心素養(yǎng)：語言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。而這四方面的培養(yǎng)與閱讀有著非常密切的關系，特別是整本書的閱讀，而且《語文新課標》對各學段都明確提出了學習目標，所以整本書閱讀教學勢在必行。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">通讀了《語文新課標》，查閱了大量文獻，</span>我<span style="font-size:20px;">們組語文老師多次參與線上培訓，聆聽了幾位專家有關“整本書閱讀教學”的講座后，吳智慧老師代表語文組就“整本書閱讀的思考”從五方面做了分享：一.整本書從何而來；二.整本書閱讀的基本現(xiàn)狀；三.整本書閱讀價值初探；四.整本書閱讀的策略探討；五.整本書課程開發(fā)。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">分享結束，馬西小學武曉霞老師和開柵小學梁勇國老師結合自己的教學經(jīng)歷充分肯定了“整本書閱讀教學＂的必要性和可行性，并提出值得我們思考的是：如何把整本書閱讀教學與常規(guī)教學融合為一體，讓它成為助力而不是負擔。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">實驗六小張建亮校長提出：整本書閱讀已成為世界范圍討論的主題，是語文發(fā)展的方向，從課內(nèi)向課外延伸，要進一步強化學生“博覽群書”的意識。希望所有語文老師不斷地摸索：怎樣指導學生有效閱讀、愉悅閱讀，保證閱讀時間，保證閱讀質(zhì)量以及讓學生愿意交流展示，讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種態(tài)度；讓校園書聲瑯瑯，讓校園書香飄蕩。</span></p> 數(shù)學教研組一一小組合作 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">5月11日，開柵、馬西這兩所兄弟學校的教師代表，與我校數(shù)學教師組成的教研團隊，進行了第一次教學研討。這次的教研主題是“圍繞小組合作學習”展開。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">那么，什么是小組合作學習？為什么要采用小組合作學習的教學模式？實驗六小孫愛麗老師，首先給大家呈現(xiàn)了一組金字塔式的調(diào)查數(shù)據(jù)，使我們對學生的學習效果一目了然。美國教育家皮亞杰認為：知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應以自己的經(jīng)驗為基礎來建構、理解，從而形成知識。可見，只有把課堂還給學生，激發(fā)起學生的內(nèi)驅力，才能讓學生真正獲取到知識。小組合作學習，真正實現(xiàn)了把課堂還給學生，為不同層次的學生提供充足的發(fā)展空間，能讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">接著，孫老師以淺顯易懂的漫畫，一針見血地剖析了我們現(xiàn)如今教學中存在的諸多弊端，并再次呼吁我們，要把課堂時間還給學生，把思維空間還給學生。我們要敢于放手，相信學生，靜待花開。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">開柵學校的教師代表，對小組合作學習的教學模式給予了肯定，并對其優(yōu)勢進行了補充。馬西學校的教師代表，提出了小組合作學習模式中，對后進生如何培養(yǎng)的問題，對此，孫愛麗老師進行了答疑解惑。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教研室劉沁芳老師提出了以下寶貴意見和建議：1、小組組建要均衡，2、任務設計要合理，3、合作次數(shù)要控制，4、師生關系處理好。并提出，在以后的教學中要著重培養(yǎng)學生的以下能力：1、思考的能力，2、傾聽的能力，3、評價的能力。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">我校副校長李俊華老師，對下次聯(lián)區(qū)教研活動進行了周密安排。</span></p> 英語教研組一一小組合作 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">實驗六小英語教研組長李慧老師針對《小組合作的方法與技巧》進行分析報告。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">報告結束之后，我們和兄弟學校的老師們暢所欲言，針對小組合作的方法和技巧以及平時在實際教學當中開展小組合作產(chǎn)生的困惑與問題進行探討。大家積極發(fā)言，氣氛熱烈，真正的把教研工作落到實處。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">最后教研室周金霞主任作總結發(fā)言，她提出隨著“雙減”政策的提出，對我們每個人的教學工作提出了更高的要求，作為一線教師，打造高效課堂是我們每個人的必經(jīng)之路。這個時候，小組合作應運而生，雖然小組合作學習在教學實踐中還存在問題，還需要我們教師進一步進行深入的理論分析和扎實的實踐研究，但是逐步解決這些問題，使小組合作學習方式逐步完善，使小組合作學習發(fā)揮應有的作用，必然會給我們的教學帶來良性發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠。希望在在座的每一位領導、同仁的共同協(xié)作、共同努力下，我們的教育教學這條改革之路會越走越寬，越走越亮。</span></p> <p class="ql-block">制作：區(qū)教研組成員</p><p class="ql-block">編輯／圖片：語文教研組成員</p><p class="ql-block">審核：張建亮 李俊華 吳剛</p>