幼小銜接，家庭在行動(dòng)——身心準(zhǔn)備‖優(yōu)秀感悟

月下

為響應(yīng)首個(gè)全國(guó)家庭教育宣傳周、第 11 個(gè)學(xué)前教育宣傳月的號(hào)召，長(zhǎng)葛市實(shí)驗(yàn)幼兒園依托幼教365平臺(tái)視頻號(hào)開展幼兒園家長(zhǎng)及老師的首屆“家園共育宣傳周”直播活動(dòng)，時(shí)間是2022年5月15—19日，系列直播主題為“幼小銜接，家庭在行動(dòng)”，旨在提升幼兒家長(zhǎng)在家庭生活中開展“幼小銜接”行動(dòng)的意識(shí)和能力。我園教師和家長(zhǎng)按時(shí)觀看直播并積極發(fā)表感悟，今天為大家展現(xiàn)的是第一次直播——“幼小銜接，家庭在行動(dòng)之身心準(zhǔn)備”優(yōu)秀感悟。 教師篇大一班? 郭媛媛 　　3—6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，今天晚上聆聽了蒲磊老師，王浩博士和賴天利園長(zhǎng)的直播，分享讓我從中受益匪淺。 從幼兒園升入小學(xué)，是孩子人生中一個(gè)十分重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而孩子的成長(zhǎng)離不開家庭這個(gè)溫暖的搖籃。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，也是幼小銜接階段不可缺少的關(guān)鍵人物。家長(zhǎng)的一言一行、教育觀念、對(duì)待幼小銜接的態(tài)度等，都關(guān)系到孩子能否順利適應(yīng)小學(xué)生活。 1.首先，家長(zhǎng)應(yīng)該端正心態(tài)，正確對(duì)待幼小銜接，把它視為孩子從幼兒園順其自然過渡到小學(xué)的階段，不必過分焦慮。也可以和其他家長(zhǎng)溝通交流，分享彼此的心情及育兒經(jīng)，緩解因經(jīng)驗(yàn)缺乏而引發(fā)的焦慮。家長(zhǎng)可以向幼兒園老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，向老師咨詢一些幼小銜接方面的指導(dǎo)建議，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。也可以主動(dòng)向小學(xué)老師咨詢，了解孩子在入小學(xué)前要做好哪些準(zhǔn)備。最后，家長(zhǎng)可以在空余時(shí)間通過閱讀相關(guān)的書籍，或聽相關(guān)的講座來豐富個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。只有家長(zhǎng)心態(tài)放端正了，做到心中有數(shù)了，對(duì)孩子的入學(xué)教育才能順利地開展。 2.明確目標(biāo)，正確引導(dǎo)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)身心過渡?，F(xiàn)如今越來越多的家長(zhǎng)都非常重視幼小銜接問題？孩子上小學(xué)等于是到了一個(gè)全新的環(huán)境，家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子不適應(yīng)、跟不上，希望孩子能得到老師的喜愛?；谶@種焦慮心理，家長(zhǎng)們有時(shí)要求幼兒園大班加強(qiáng)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，怕孩子輸在起跑線上，讓孩子提前園上各種學(xué)前輔導(dǎo)班。 聽了專家的解讀和給出的建議也讓我從中明白了從幼兒園到小學(xué)，是孩子童年生活的一種自然延伸和過渡，幼小銜接需要講究科學(xué)的方法，孩子不管在幼兒園還是在小學(xué)，每個(gè)階段都各有身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒園的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)闇?zhǔn)，在游戲中引導(dǎo)幼兒感知、思考、表達(dá)和創(chuàng)造，有了幼兒園的這些積累與鋪墊，孩子進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，才能理解才會(huì)懂得用思考來接受新知識(shí)，而不是死記硬背囫圇吞棗。 此外幼小銜接的準(zhǔn)備，也要關(guān)注孩子心理準(zhǔn)備和習(xí)慣的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要傾聽孩子的心聲，多陪伴多鼓勵(lì)多討論，讓孩子呆著對(duì)小學(xué)的憧憬和向往，愉快、積極的融入小學(xué)生活。 總之，只有科學(xué)的幼小銜接準(zhǔn)備方法才能真正實(shí)現(xiàn)孩子們德智體的全面發(fā)展。我們也希望在我們學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的共同努力下，我們共同攜手，給孩子一 大三班? 周琰評(píng) 　　今晚觀看了三六五優(yōu)選平臺(tái)的直播講座，蒲磊主編、王浩博士和賴天利園長(zhǎng)帶我們進(jìn)行了一場(chǎng)面對(duì)面的交流和分享，真是性、實(shí)用性和針對(duì)性都很強(qiáng)。為家園攜手"做好幼小銜接"提供了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)。 三位專家首先從家長(zhǎng)角度進(jìn)行分析，如：家長(zhǎng)更重視孩子知識(shí)的獲得，而忽視孩子的心理健康問題、家長(zhǎng)不想讓孩子輸在起跑線上，要不要上幼小銜接輔導(dǎo)班，或孩子上小學(xué)后能不能適應(yīng)等問題進(jìn)行研討、交流和剖析，然后一步步的引人話題，幼小銜接作為家長(zhǎng)和老師可以怎么做： 1.心理準(zhǔn)備： 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愿望，提升孩子學(xué)習(xí)興趣，愿望和興趣是做好事情的前提和關(guān)鍵，家長(zhǎng)需要讓孩子知道自己馬上要成為一名小學(xué)生了，從內(nèi)心感到自豪、驕傲、自信、具有上進(jìn)心，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。 2.身體準(zhǔn)備 它包括體育鍛煉，如散步、游泳、拍球、跳繩等大肌肉的鍛煉，還有穿、夾、剪等小肌肉精細(xì)動(dòng)作的鍛煉，家長(zhǎng)要參與到游戲中，充當(dāng)孩子的玩伴。從而發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)中帶給孩子了什么，孩子從運(yùn)動(dòng)中獲得了什么。 對(duì)幼兒來說，幼小銜接是循序漸進(jìn)的過程，讓孩子順利地由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是幼兒園、學(xué)校、家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，只要我們共同努力，相信孩子的明天一定會(huì)更加美好。 中一班? 張曉娟 　　今天聽了蒲磊主編、王浩博士和賴天利園長(zhǎng)三位專家的直播互動(dòng)分享，讓我再一次對(duì)“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備～身心準(zhǔn)備”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)“幼小銜接科學(xué)化的身心準(zhǔn)備”有了進(jìn)一步的解讀。在漫漫人生路上，孩子有著漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯，我們說根基很重要，做好“根”的教育，在孩子每個(gè)年齡段做適合她們的學(xué)習(xí)認(rèn)知，因?yàn)楦畈拍芾喂?，才能?jīng)得起風(fēng)吹雨打。 不知道大家是否看過“毛竹效應(yīng)，”指的是一個(gè)奇跡的產(chǎn)生，不僅依靠現(xiàn)在的運(yùn)作，更重要的是依托過去的準(zhǔn)備。最初栽種的五年里，毛竹并不是像我們表面看到的那樣無(wú)所作為，它把所有的努力用在了地下用在了伸展根系上。五年之后，它就像被施了魔法，在半年時(shí)間里就會(huì)躥到30多厘米。長(zhǎng)得快的時(shí)候，一天可以長(zhǎng)半米多。所以說不要認(rèn)定“不能輸在起跑線”上的傳說，我們更認(rèn)可的是“孩子可持續(xù)發(fā)展”，不要一開始就用百米沖刺的速度，不要急于求成拔苗助長(zhǎng)。孩子的有了良好的身體，愉快的情緒、強(qiáng)健的體制、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和生活能力，這才是最穩(wěn)固的根基教育，才能保障孩子們健康可持續(xù)發(fā)展，才會(huì)永久的枝繁葉茂，才會(huì)經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗(yàn)。 今天專家的一句話，讓我深深的記在了心里，以后再有家長(zhǎng)問我們“為啥不讓寫字，人家都能寫很多字？”咱也可以這樣回答：“是國(guó)家教育部不讓寫，因?yàn)槟愫⒆拥拇蠹∪獍l(fā)展到6歲以后才適宜寫字，你知道嗎？為啥幼兒園老師不教，因?yàn)橐粋€(gè)擁有專業(yè)知識(shí)的幼兒老師很少，但會(huì)教字的人遍地都是”。簡(jiǎn)短的一句話，意義深遠(yuǎn)[偷笑]也請(qǐng)我們每個(gè)人都能好好的受用。 至于如何激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往，這不僅僅是今天的話題之一“入學(xué)準(zhǔn)備”能夠完全詮釋的，讓我們接著期待“生活準(zhǔn)備”、“社會(huì)準(zhǔn)備”、“習(xí)慣培養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，相信你定能找到最具體的答案。 小一班? 侯松娜 　　今晚聆聽了“幼小銜接，家庭在行動(dòng)之身心準(zhǔn)備”三位專家講座后，我覺得非常的接地氣，受益匪淺。那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢? 1.首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。 2.讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。 3.家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。 4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。 5.其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。 聽完真心覺得家長(zhǎng)的責(zé)任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，每一個(gè)孩子都應(yīng)該細(xì)心灌溉，不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)，花開有期，只是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，接納這個(gè)過程，相信每一個(gè)孩子都會(huì)開出燦爛絢麗的花朵！ 大一班? 孔聰麗 　　今晚聆聽了“幼小銜接，家庭在行動(dòng)之身心準(zhǔn)備”的講座，三位專家用一種輕松的氛圍來向我們解讀了幼小銜接過程中家長(zhǎng)為什么會(huì)焦慮，怎么樣面對(duì)焦慮，怎么幫助孩子做好身心準(zhǔn)備。 王浩博士和賴園長(zhǎng)以家長(zhǎng)的“焦慮”拉開了今天的講座，他們紛紛指出家長(zhǎng)的“焦慮”主要來源于對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)的不到位，過分地關(guān)注知識(shí)，而缺乏對(duì)環(huán)境、以及孩子非智力因素的關(guān)注。作為家長(zhǎng)，要認(rèn)真地去了解國(guó)家的政策變化，轉(zhuǎn)變自身的觀念，用科學(xué)的理念來化解自己的焦慮，做到不躺平、不內(nèi)卷。 《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》中的身心準(zhǔn)備包含四個(gè)方面的內(nèi)容：向往入學(xué)、情緒良好、喜歡運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。賴園長(zhǎng)講到：良好的情緒是孩子步入小學(xué)后面對(duì)一切環(huán)境、適應(yīng)一切環(huán)境的基礎(chǔ)，所以，孩子的情緒管理是很重要的。家長(zhǎng)要時(shí)刻能覺察到自己的不良情緒，不能過多地去影響幼兒。王浩博士指出：面對(duì)孩子的種種情緒，我們要先去認(rèn)同并接納孩子的情緒，用“換位”的心理方式來讓孩子了解小學(xué)，從而激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往。作為家長(zhǎng)，我們更要信任孩子，用信任來助力孩子自我內(nèi)驅(qū)力的形成。蒲磊主編告訴我們除了個(gè)體、學(xué)校的力量之外，我們還可以嘗試著去發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)內(nèi)的孩子結(jié)對(duì)，幫助孩子創(chuàng)設(shè)了解小學(xué)的環(huán)境與氛圍，幫助孩子了解小學(xué)，從而走出“焦慮”。 身體的準(zhǔn)備也是很重要的，帶孩子一起參與運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)要做到“以身作則”，和孩子一起“動(dòng)”起來，從而達(dá)到一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。賴園長(zhǎng)向我們?cè)敿?xì)講解了大肌肉動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作，家長(zhǎng)可以通過哪些游戲或者活動(dòng)方式幫助孩子來發(fā)展自身的運(yùn)動(dòng)能力，從而來更快地適應(yīng)小學(xué)生活。 今晚的講座可謂是收獲滿滿，孩子的幼小銜接并不是家長(zhǎng)或是幼兒園或是小學(xué)單方面努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要多方聯(lián)動(dòng)，共同配合，幼兒園和小學(xué)要同步前行，家長(zhǎng)更要更新理念，轉(zhuǎn)變思想，跟隨學(xué)校的步伐，追趕社會(huì)的趨勢(shì)，只有大家目標(biāo)一致，愿景相同，最終才能實(shí)現(xiàn)“共贏”，孩子才能科學(xué)有效地“銜接”。 家長(zhǎng)篇中一班? 張妤晗家長(zhǎng) 　　于幼兒而言，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長(zhǎng)過程中一次重要的轉(zhuǎn)折，兒童對(duì)初入學(xué)能否適應(yīng)，一定程度上決定著其今后對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度和情感，并影響將來的學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)成就。 《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中提到，身心準(zhǔn)備，是指幼兒需要在心理方面和身體動(dòng)作發(fā)展等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，主要包括對(duì)小學(xué)生活充滿向往、保持良好的情緒狀態(tài)、喜歡運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)等。那我們家長(zhǎng)應(yīng)該具體怎么做呢？我從以下四個(gè)方面展開來分享： 一、向往小學(xué)方面，我們家長(zhǎng)可以給孩子介紹自己當(dāng)年上小學(xué)時(shí)的趣事，帶著孩子到小學(xué)的附近去參觀，在孩子即將入學(xué)時(shí)，與孩子一起選購(gòu)書包和學(xué)習(xí)用品。 二、情緒良好方面，我們首先要以身作則，用適宜的方式表達(dá)情緒，并且以平和的心態(tài)處理不愉快的事情，為孩子做出榜樣，同時(shí)多觀察幼兒的情緒變化，多傾聽和接納其內(nèi)心感受。 三、喜歡運(yùn)動(dòng)方面，多鼓勵(lì)孩子借助籃球、跳繩、等常見材料開展運(yùn)動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)參與其中，做孩子的玩伴。 四、動(dòng)作協(xié)調(diào)方面，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子正確使用筷子、剪刀等簡(jiǎn)單的工具，學(xué)習(xí)系鞋帶、扣扣子等生活技能。鍛煉孩子的小肌肉，精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。 幼兒入學(xué)前的“身心準(zhǔn)備”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不應(yīng)該拔苗助長(zhǎng)，家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)應(yīng)統(tǒng)一戰(zhàn)線，樹立科學(xué)育兒理念，在孩子的生活給予他們科學(xué)的、適宜的幫助以及溫暖的陪伴，減緩銜接的坡度，幫助孩子們順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。 中三班? 劉姝潼家長(zhǎng) 　　人的一生有許多的過渡和銜接,幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中學(xué)、中學(xué)到大學(xué),這其中最大的不適應(yīng)是幼兒園到小學(xué)的銜接過渡,需要老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)與幫助面。對(duì)環(huán)境變化、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等情況，孩子難免出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，甚至出現(xiàn)一些行為問題。因此，幫助孩子做好“銜接準(zhǔn)備”具有重要意義。幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)是幼小銜接教育過程中的重要力量。如何讓家長(zhǎng)走出幼小銜接教育的誤區(qū)，科學(xué)幫助孩子進(jìn)行銜接準(zhǔn)備？如何了解孩子真實(shí)的內(nèi)心世界，引導(dǎo)孩子愛上小學(xué)？如何幫助教師正確認(rèn)識(shí)幼小銜接教育，在教育過程中發(fā)揮引領(lǐng)作用？孩子成長(zhǎng)的每一步，都需要成人的支持，但成人面對(duì)一些問題時(shí)，也會(huì)陷入迷茫。針對(duì)幼小銜接中家長(zhǎng)和教師容易產(chǎn)生的困惑，尤其是身心準(zhǔn)備方面，今天的三位專家給我們進(jìn)行了答疑解惑。 《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出：身心準(zhǔn)備包括向往入學(xué)、情緒良好、身體協(xié)調(diào)、喜愛運(yùn)動(dòng)四個(gè)方面。 首先，作為家長(zhǎng)要控制自己的不良情緒與焦慮。認(rèn)同和接納孩子的情緒，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒。站在兒童角度，通過多種形式的參與（社區(qū)、云上參觀、大小結(jié)對(duì)）去了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，引起孩子對(duì)小學(xué)的向往。 其次注重孩子身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。包括發(fā)展大肌肉和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。家長(zhǎng)在家可以和孩子一起做相關(guān)運(yùn)動(dòng)，制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，孩子從運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。言傳重于身教！ 最后，改變傳統(tǒng)的理念。不能拔苗助長(zhǎng)要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在適合的年齡做適合的事情。不給孩子太多壓力，讓孩子在游戲中快樂成長(zhǎng)！并對(duì)“贏在起跑線上”做出科學(xué)的判斷，不盲目攀比，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。 家園要共同努力做好幼小銜接工作，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)，讓孩子自然、順利地完成由幼兒園到小學(xué)的過渡。 學(xué)習(xí)就像一場(chǎng)馬拉松，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在適合的階段干適合的事才是正道，才能讓幼小銜接發(fā)揮出最大的能量。 大一班? 郭沛沅家長(zhǎng) 　　今天晚上的云端講座使我很受啟發(fā)！這兩天我一直都在思考一個(gè)問題:孩子的教育應(yīng)該怎樣可持續(xù)的進(jìn)行？?jī)鹤诱f，可煩你，老是讓我讀書……該上小學(xué)了，作為“大權(quán)在握”的父母，一直在強(qiáng)壓著孩子。這個(gè)心態(tài)其實(shí)特別多的父母都有，但是，幼小銜接的家長(zhǎng)準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！身心，生活，社會(huì)，學(xué)習(xí)方面！很多，很多。自身作則，不影響他人的教育方式，這是唯一的方式！孩子在學(xué)習(xí)，我們?cè)谶吷贤媸謾C(jī)！其實(shí)，進(jìn)入誤區(qū)的家長(zhǎng)首要任務(wù)就是認(rèn)清自己，分析原因！有質(zhì)量的陪伴，控制我們自己的情緒和情感，不過早的強(qiáng)壓給孩子！孩子鬧了，有脾氣了，我們這時(shí)應(yīng)該感同認(rèn)知，接納他們的小性子。有空了，多帶孩子進(jìn)行一些有趣的戶外活動(dòng)，讓他們培養(yǎng)更多的興趣，籃球也好，乒乓球也行！畫畫，手工，只要他們喜歡的，有時(shí)間就陪伴他們一起。陪伴我們的小寶貝在有趣的生活中漸變成長(zhǎng)。杜絕拔苗助長(zhǎng)，讓他們慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自主。這樣的條件下，我們的孩子也會(huì)更健康，更有責(zé)任心，對(duì)未來充滿正能量！ 大四班? 耿梓軒家長(zhǎng) 　　科學(xué)的幼小銜接，我們應(yīng)該先讓孩子了解小學(xué)，獲得積極的情緒體驗(yàn) 。身心準(zhǔn)備是第一步，身心準(zhǔn)備是指幼兒需要在心理方面和身體動(dòng)作發(fā)展等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，主要包括對(duì)小學(xué)生活充滿向往、保持良好的情緒狀態(tài)、喜歡運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)等。那么教師、家長(zhǎng)需要幫助孩子做著什么呢: 1. 建立對(duì)小學(xué)生活的向往。 建議家長(zhǎng)在家和孩子們多聊聊關(guān)于小學(xué)的事，比如小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，與幼兒園有什么不同，自己兒時(shí)上學(xué)的趣事等；也可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，幫助孩子初步了解，建立積極的入學(xué)期待。請(qǐng)家長(zhǎng)注意莫用負(fù)面的話來嚇唬孩子（如 “你就淘吧，過些日子上學(xué)了讓老師治你！”之類），讓孩子對(duì)小學(xué)生活有壓力感和抵觸情緒。 2.提升情緒調(diào)控能力 建議家長(zhǎng)幫助孩子獲得積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)情緒管理。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意保持良好的情緒狀態(tài)、親密友好的親子關(guān)系，讓孩子也受到積極情緒的帶動(dòng)。此外，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子表達(dá)和調(diào)控情緒的能力，可借助繪本故事、談話等方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)自己的感受。 3.積極運(yùn)動(dòng)，提升動(dòng)作協(xié)調(diào)能力 建議家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子積極參加形式多樣的運(yùn)動(dòng)，可根據(jù)幼兒個(gè)體情況，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提升動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)體質(zhì)。 此外，注意在日常生活中有意識(shí)地鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作，參與一些諸如畫、剪、折、撕、粘、拼等方面的活動(dòng)，多動(dòng)手勤思考。 小三班? 王承栩家長(zhǎng) 　　說實(shí)話，孩子兩歲多的時(shí)候我就已經(jīng)在考慮入學(xué)問題了。幼兒園是上公立還是私立，小學(xué)是選擇辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的，還是更年輕先進(jìn)一些的學(xué)校？上小學(xué)前是否需要給孩子空出時(shí)間讓他上幼小銜接？是否需要提前讓孩子學(xué)習(xí)拼音、寫字、20以內(nèi)加減法等，是否要讓他接觸英語(yǔ)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等學(xué)科培訓(xùn)？真的考慮了很多。可是，回頭看，我考慮的其實(shí)都是智力方面的問題，而今天講座中提到的身體準(zhǔn)備絲毫沒有想過。確實(shí)，身體是革命的本錢，身體素質(zhì)跟不上一切都是徒勞。幼兒園玩中學(xué)，小學(xué)重應(yīng)試，兩者學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、環(huán)境大不相同，這些變化真的會(huì)給孩子帶來沖擊。如果忽視了孩子最基本的身體準(zhǔn)備，我想，孩子對(duì)小學(xué)是充滿排斥的。的確，家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的心態(tài)讓自己的目光集中在了成績(jī)上，但正如老師說的那樣，孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)應(yīng)符合其身心發(fā)展規(guī)律，否則就是拔苗助長(zhǎng)，因此，我們家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，從身體、心理上入手，給孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。 寄? ? 語(yǔ) 　　幼兒入學(xué)前的“身心準(zhǔn)備”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不應(yīng)該拔苗助長(zhǎng)，家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)應(yīng)統(tǒng)一戰(zhàn)線，樹立科學(xué)育兒理念，在孩子的生活給予他們科學(xué)的、適宜的幫助以及溫暖的陪伴，減緩銜接的坡度，幫助孩子們順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。