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【轉(zhuǎn)載】無生上課

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<h3><strong>一</strong></h3></br><h3><strong>如何進(jìn)行無生上課</strong></h3></br><h3><strong>1.首先教材要熟悉</strong></h3></br><h3> <h3>熟讀教材，深入教材，把自己融入教材文本中。我們經(jīng)常說課程改革中要橫向與縱向聯(lián)系，其中就包含我們要通讀教材，而不是只限于上自己所帶年級(jí)的教材，這樣的教師不是好教師。特別是對一些新教師、準(zhǔn)教師，你們要快速進(jìn)入到教師角色，就必須像期末考試一樣能坐下來，能把未來的你要用的教材看看、讀讀，研究研究，寫寫教案等，而恰恰你沒有做這些工作，于是在上課時(shí)你就根本沒有自信，都是臨時(shí)抱佛腳，你怎么能上好課。</h3></br><h3><strong>2.注意上課的程序</strong></h3></br><h3> <h3>“無生上課”一般是按平時(shí)上課的流程進(jìn)行，但省去學(xué)生的活動(dòng)過程，或者說學(xué)生活動(dòng)過程一語帶過，但無生不代表忽略學(xué)生。比如說：本道題請同學(xué)們思考，給大家3-5分鐘思考與討論時(shí)間。說完后只需稍作停頓3秒左右即可進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。但不能停留過長時(shí)間。</h3></br><h3><strong>3.上課內(nèi)容要明了</strong></h3></br><h3> <h3>上課內(nèi)容要說明白、清楚，但不能太嗦，不要過多解釋“為什么”，就像對學(xué)生在時(shí)的那樣使勁的解釋“為什么”，生怕別人不懂，要知道評委都是行家，而且你講多了，勢必耽誤時(shí)間。</h3></br><h3><strong>4.注意控制時(shí)間</strong></h3></br><h3> <h3>“無生上課”一般給的時(shí)間是限時(shí)20分鐘，但實(shí)際上你最多用15分鐘即可上完課的內(nèi)容，若超過20分鐘，一是說明你有滿堂灌的現(xiàn)象，再就是你語言不精煉，說白了就是水平還達(dá)不到要求。低于10分鐘，感覺容量不夠，除非你非常優(yōu)秀，組織的很流暢。大家都知道，教學(xué)專家授課時(shí)廢話很少，語言準(zhǔn)確精煉。</h3></br><h3><strong>5.注意第一印象</strong></h3></br><h3> <h3>許多教師上這種課，由于沒有學(xué)生而顯得無所適從，眼光不知往哪兒放，神情緊張的如臨大敵，年輕教師需要他們鍛煉，評委在這方面是會(huì)考慮到其年輕的，但對于一些教過多年的教師需要提醒的是你不是因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致如此，而是可能在整個(gè)教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)上有欠缺的地方導(dǎo)致你不自信，希望你及時(shí)關(guān)注自己，要充充電。</h3></br><h3><strong>6.不要隨意，板書要規(guī)范</strong></h3></br><h3> <h3>按上課的板書來要求，切不可因?yàn)闊o生而隨意丟失。<br></br></h3></br><h3><strong>7.要說普通話</strong></h3></br><h3> <h3>一句話，你盡力而為，但不要穿插使用，那樣顯得不倫不類，特別是在比賽時(shí)，或在外省市進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)。所以我們平時(shí)就應(yīng)該多加訓(xùn)練，對大多數(shù)農(nóng)村教師來說，困難稍大，但一定要堅(jiān)持。</h3></br><h3><strong>8.多媒體使用要適當(dāng)</strong></h3></br><h3> <h3>多媒體不可替代上課，它只是輔助設(shè)施，即使使用也不要過多，一般10個(gè)PPT左右即可，否則就變成多媒體的展示，也不要太花哨，“無生上課”時(shí)畫面幾乎是一語帶過，你沒有太多的時(shí)間解釋其中的變化， 不然時(shí)間不夠。</h3></br><h3><strong>9.多加訓(xùn)練</strong></h3></br><h3> <h3>在學(xué)?？梢越M織上一些完整的課，可以把它當(dāng)成是集體備課的一種形式，也是提高自身業(yè)務(wù)水平的一種方法。我們要研討的不是這種形式，而是要發(fā)現(xiàn)我們在處理教材中出現(xiàn)的問題，以及我們應(yīng)該采取何種方法改進(jìn)教學(xué)過程。</h3></br><h3> <h3><strong>二</strong></h3></br><h3><strong>無生上課需要注意的問題</strong></h3></br><h3>1.衣著不得體?；蜻^于休閑，或過于古板，或過于時(shí)尚。都不合適。</h3></br><h3>2.體態(tài)不得體。新手教師最大的問題，是眼睛不看評委，總是看講課稿，且語句之間沒有停頓，像竹筒倒豆子；其次是聲音過輕或者朗讀腔太重，不像說，而像讀。</h3></br><h3>3.禮儀不得體。進(jìn)門不問好，出門不道謝，黑板也不擦，從來不露牙。</h3></br><h3>4.板塊太多，面面俱到。講課從導(dǎo)入開始就冗繁邋遢，兩三分鐘過去了，還在導(dǎo)入新課。貪多求全各個(gè)板塊都想講，平均用力，每個(gè)點(diǎn)都蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，重難點(diǎn)沒有說透，不過癮。環(huán)節(jié)全在，亮點(diǎn)全無。</h3></br><h3>5.停頓太長?！盁o生上課”一般是按平時(shí)上課的流程進(jìn)行，但省去學(xué)生的活動(dòng)過程，或者說學(xué)生活動(dòng)過程一語帶過，但無生不代表忽略學(xué)生。比如說給大家3-5分鐘思考與討論時(shí)間。說完后只需稍作停頓3秒左右即可進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。</h3></br><h3>6.解釋過多。就像對學(xué)生在時(shí)的那樣使勁的解釋“為什么”，生怕別人不懂，要知道評委都是行家，而且你講多了，勢必耽誤時(shí)間。</h3></br><h3>7.常識(shí)錯(cuò)誤，硬傷明顯。音念錯(cuò)，字寫錯(cuò)，課型沒把準(zhǔn)，或者主要環(huán)節(jié)丟了。一個(gè)不該錯(cuò)的知識(shí)講錯(cuò)了，會(huì)直接降一個(gè)等次。</h3></br><h3> <h3><strong>三</strong></h3></br><h3><strong>無生上課的基本范式</strong></h3></br>無生上課的基本流程，是由教學(xué)設(shè)計(jì)決定的。編寫沒有固定的模式，其內(nèi)容一般包括課程名稱（教學(xué)內(nèi)容）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具（教學(xué)準(zhǔn)備）、課時(shí)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課后反思等。<h3><strong>（一）課題名稱</strong></h3></br><h3>課題名稱即所授課的名稱。</h3></br><h3><strong>（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)</strong></h3></br><h3>學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。</h3></br><h3>可以從三個(gè)層面去考量。</h3></br><h3><strong>1</strong><strong data-brushtype="text">?知識(shí)目標(biāo)</strong><strong data-brushtype="text"></strong></h3></br><h3>比如識(shí)字與寫字的目標(biāo)：會(huì)本課X個(gè)生字，正確讀寫和理解“XX XX……”等詞語；學(xué)習(xí)并積累“XX XX……”等詞語和優(yōu)美的語句；借助詞典，聯(lián)系上下文 ，理解不懂的詞語。</h3></br><h3><strong>2</strong><strong data-brushtype="text">?能力目標(biāo)</strong><strong data-brushtype="text"></strong></h3></br><h3>比如對于閱讀的要求：正確、流利、有感情地朗讀課文；有感情地朗讀，了解……的特點(diǎn)，體會(huì)……的道理；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟……的品質(zhì)，體會(huì)……的深層含義；了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者……；感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言美。學(xué)習(xí)……的寫作手法。</h3></br><h3><strong>3</strong><strong data-brushtype="text">情感目標(biāo)</strong><strong data-brushtype="text"></strong></h3></br><h3>比如培養(yǎng)情感的目標(biāo)：例如：通過學(xué)習(xí)……養(yǎng)成……的品質(zhì)或?qū)W習(xí)……的精神。</h3></br><h3><strong>（三）教學(xué)重難點(diǎn)</strong></h3></br><h3>教學(xué)重點(diǎn)，是指在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。</h3></br><h3>在編寫教案時(shí)，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，以掃除學(xué)生理解教材的障礙；又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達(dá)到教學(xué)目的。</h3></br><h3><strong>（四）教具</strong></h3></br><h3>教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。</h3></br><h3><strong>（五）課時(shí)</strong></h3></br><h3>課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。</h3></br><h3><strong>（六）教學(xué)過程</strong></h3></br><h3>【<strong>語文課講究聽說讀寫練</strong>】教學(xué)過程，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過程是整個(gè)教案的核心和主體，編寫時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。具體來講，包括以下幾個(gè)部分：</h3></br><h3>?<strong>1</strong></h3></br><h3><strong>創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課</strong></h3></br><h3>導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑，簡明扼要，吸引學(xué)生。俗話說萬事開頭難，反過來，好的開頭能夠給評委留下較好的第一印象，這樣的課先聲奪人，已經(jīng)成功了一半。</h3></br><h3>下面列舉幾種常用的導(dǎo)入方法供參考：</h3></br><h3>直接導(dǎo)入：直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。</h3></br><h3>故事導(dǎo)入：故事導(dǎo)入是指教師利用中小學(xué)生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。(無生上課在選取故事時(shí)切忌冗長，控制在一分鐘之內(nèi)。）</h3></br><h3>情景導(dǎo)入：情境導(dǎo)入是指教師通過語言描述或演示創(chuàng)設(shè)問題情境，以誘發(fā)學(xué)生的探究心理，引起其解決問題的欲望和興趣，促使其思維的積極活動(dòng)，或借此陶冶學(xué)生的性情。</h3></br><h3>溫故導(dǎo)入：溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。</h3></br><h3>問題導(dǎo)入：問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。</h3></br><h3><strong>2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)</strong></h3></br><h3>3<br></br><strong></strong></h3></br><h3><strong>初讀課文，整體把握</strong></h3></br><h3>1.自由讀文，認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。</h3></br><h3>2.思考文章寫了什么內(nèi)容，請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，在書上標(biāo)記一下。</h3></br><h3>(這種模式后，都可以加檢查字詞，你可以假裝大屏幕上打出一張都是詞語的，讓學(xué)生來讀一讀，看他們是否能讀準(zhǔn)，有讀錯(cuò)的，其他學(xué)生糾正。)</h3></br><h3>?<strong>4</strong></h3></br><h3><strong>品詞析句，理解感悟</strong></h3></br><h3>范圍太廣，只說方法。</h3></br><h3>演繹法：先找到一個(gè)切口，比如文章中的一句中心句，一個(gè)高度概括人物性格的詞，或者一句有含義的句子，引申開去。比如：你用文章中的一個(gè)詞，概括本文主要人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，或者直接概括，然后讓學(xué)生去文中找具體哪里體現(xiàn)。</h3></br><h3>歸納法：先分別找出，然后歸納，最后得出結(jié)論。比如讓學(xué)生找出文章中對人物的描寫(包括動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等)，體現(xiàn)人物什么特點(diǎn)或品質(zhì)。記住，文章如果是寫人的，肯定是通過描寫人物的這些來體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的。</h3></br><h3>合作交流：比如說明文中的新型玻璃這一課，可以讓學(xué)生填表格的形式進(jìn)行小組討論，教師打出表格，學(xué)生歸納新型玻璃的特點(diǎn)啊，作用啊等等。再比如手指這篇文章，也可以通過表格，列舉每個(gè)手指的優(yōu)缺點(diǎn)。或者老師拋出一個(gè)問題，劃出文章中什么的句子，然后理解含義，也可以小組討論。</h3></br><h3>（這一部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生多讀，讀中帶悟。有時(shí)候也可以老師范讀，學(xué)生再讀。讀的時(shí)候要有層次，比方說開始初讀，然后是理解了以后，帶著感情讀，分別叫不同的同學(xué)，讓他們按自己的理解讀，然后讓其他同學(xué)回答，從他讀中，你感受到了什么。）</h3></br><h3>?<strong>5</strong></h3></br><h3><strong>微寫作</strong></h3></br><h3>結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)筆寫一寫的小環(huán)節(jié)，不要長篇大論三五句話即可，可以模仿文中一個(gè)精彩的句式，可以為文中的人物做心里活動(dòng)的補(bǔ)白！如果這個(gè)小環(huán)節(jié)能結(jié)合自己教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行更有互相映照得妙處。</h3></br><h3>?<strong>6</strong></h3></br><h3><strong>歸納總結(jié)與拓展延伸</strong></h3></br><h3>歸納總結(jié)即是在所授課將要結(jié)束時(shí)，由教師或?qū)W生對本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮實(shí)際需要，簡單明了，適時(shí)總結(jié)。</h3></br><h3>根據(jù)文本適當(dāng)延伸到現(xiàn)實(shí)生活。</h3></br><h3><strong>（七）作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)</strong></h3></br><h3>作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實(shí)踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，盡力使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。</h3></br><h3><strong>（八）板書設(shè)計(jì)</strong></h3></br><h3>言簡意賅</h3></br><h3><strong>（九）教后反思（試講時(shí)不需要表現(xiàn)）</strong></h3></br><h3>教后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過程，注意對意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。</h3></br> 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