“云端”視導(dǎo)驗成效，專家引領(lǐng)促成長 ——武漢澳洲國際學(xué)校小學(xué)部迎接洪山區(qū)教育科學(xué)研究院聯(lián)合視導(dǎo)

WAIS- Victoria Zhou

2022年5月11日，洪山區(qū)教育科學(xué)研究院對我校小學(xué)部進行了線上教學(xué)視導(dǎo)。教科院李莉主任及各學(xué)科領(lǐng)域的專家一行8人，通過“查、觀、評、導(dǎo)”等形式對武漢澳洲國際學(xué)校小學(xué)部教育教學(xué)工作進行了全方位調(diào)研和指導(dǎo)。此次視導(dǎo)，是繼“雙減”政策落地之后，對我校品牌辦學(xué)、質(zhì)量立校的全方位視導(dǎo)和充分肯定。我校接到區(qū)視導(dǎo)工作通知后，立即成立校工作小組，擬定集中視導(dǎo)準(zhǔn)備工作計劃及分工安排。教學(xué)部門組織各教研組集體備課，收集常規(guī)教學(xué)特色資料和各學(xué)科趣味作業(yè)，為迎接此次視導(dǎo)做了充分準(zhǔn)備。 云查閱，明方向 視導(dǎo)前，我校各學(xué)科組合力整理教師備課、學(xué)生作業(yè)、教研教改資料，豐富各學(xué)科教學(xué)特色、亮點并匯總整理，進行優(yōu)化、跟蹤，形成持續(xù)性可實體呈現(xiàn)的學(xué)校特色資料。教研員們在線上通過查看電子資料的方式獲取信息，對教研教改資料，教師備課情況和學(xué)生常規(guī)作業(yè)、特色作業(yè)進行了細(xì)致的查閱。 特色作業(yè)為孩子們提供了展示的舞臺，讓他們分享了收獲的喜悅，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的行動中來。這樣具有特色的作業(yè)，立足課本，放眼課外，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又通過作業(yè)彰顯了學(xué)科獨特的魅力。 云觀課，展風(fēng)采 此次線上視導(dǎo)，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、勞技等多門學(xué)科。各教研組分學(xué)科分學(xué)段進行視導(dǎo)展示課備課，提交教學(xué)設(shè)計，各學(xué)科老師分學(xué)段積極聽評課。 ·低段語文低語組楊老師執(zhí)教《蜘蛛開店》。楊老師創(chuàng)設(shè)“開店”情境，以小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)第三次開店，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，進行角色扮演。最后將復(fù)述課文巧變“趣配音”，不僅整體回顧課文，更是大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三次開店不同的處理形式，不會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，反而會在完成有梯度的閱讀目標(biāo)的同時，增加學(xué)生的成就感，激發(fā)閱讀的積極性。 ·中段語文中語組童老師執(zhí)教《囊螢夜讀》，從單元導(dǎo)讀入手，為學(xué)生搭建文言文方法的學(xué)習(xí)，將文言文方法的學(xué)習(xí)貫穿始終。課堂中朗讀有層次，讀通、讀懂、讀出韻味。學(xué)習(xí)關(guān)鍵字，多種方法的運用，組詞法、借助工具書來進行比較。學(xué)習(xí)句子讓學(xué)生借助注釋、工具書來理解句意。不僅注重知識點的傳授，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。 ·高段語文高語組邱老師執(zhí)教《威尼斯小艇》，讓學(xué)生充分讀課文，在讀中解疑；鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知。以小艇的特點為本課重點，以領(lǐng)會抓住事物特點寫的方法為難點，以生為本，以讀為主，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ·低段數(shù)學(xué)低數(shù)組陸老師執(zhí)教《小小設(shè)計師》，老師以生活圖案引入，創(chuàng)設(shè)招聘設(shè)計師情景貫穿全課。按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在循序漸進的活動中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、鑒賞“美”，感悟數(shù)學(xué)與生活的真諦，體驗數(shù)學(xué)的“美味情緣”，從而熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。 ·高段數(shù)學(xué)高數(shù)組肖老師執(zhí)教《圖形的運動三——旋轉(zhuǎn)》，整堂課環(huán)環(huán)相扣，生動有趣。肖老師從問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，引出新課。在新授環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的事物入手，通過操作、觀察、討論等一系列活動，使學(xué)生感受“動”與“靜”的結(jié)合，在“動”“靜”之間實現(xiàn)實現(xiàn)思維深層次的發(fā)展。 ·中段英語中段英語組王老師教授Bad luck for Pat。在食物主題情境下，以實物導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生浸入有趣的故事中，沿著清晰的故事線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行角色扮演，聽說讀唱練，課堂活動豐富多彩，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。學(xué)生在故事中啟迪反思，培養(yǎng)了積極的文化品格，建立正確價值觀。 ·科學(xué)課科學(xué)王榮老師執(zhí)教四年級《導(dǎo)體和絕緣體》，老師通過任務(wù)驅(qū)動-預(yù)測與推理-實驗驗證-處理實驗信息-分享交流-得出結(jié)論-拓展應(yīng)用-反思行動高效的完成了教學(xué)目標(biāo)！整個課堂上學(xué)生參與探究的積極性都很高，并且勇于表達(dá)各自的觀點，老師則是用啟發(fā)式的提問引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生高階思維的發(fā)展。 ·綜合實踐、勞技張老師執(zhí)教的六年級勞動與技術(shù)課程《做紙扇》，以猜謎語的方式引入課題激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解有關(guān)扇子的文化歷史、種類及欣賞價值。培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新設(shè)計制作的能力，能夠運用穿編的方法制作出形狀各異、色彩搭配美觀的紙扇。激發(fā)了學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感及對生活的熱愛，提高了學(xué)生的審美情趣。 云教評，助成長 經(jīng)過為期一周的精心準(zhǔn)備，小學(xué)部完成線上錄課，此次視導(dǎo)為區(qū)教研員集中線上評課。 <ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">語文組</li></ul>教研員李莉老師對我校低語組楊老師的課進行了全方位、細(xì)致的點評，充分肯定了楊老師閱讀課目標(biāo)明確，課堂條理清晰，落實語文要素。同時李莉老師對于老師們在平時教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑，進行詳細(xì)解答，對于低年段識字教學(xué)給與清晰指導(dǎo)，讓老師們明確識字寫字是低年段教學(xué)的重點，建議不僅是歸類識字，更是從字的音、形、意三步走，初讀糾正字音，讀準(zhǔn)讀通，字不離詞，詞不離句，在重點朗讀時理解字意。老師們茅塞頓開，收獲頗多。 教研員黃瑩老師對我校中語組童老師的課給予了細(xì)致的評價與高度的肯定。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，對于文本的解讀精準(zhǔn)，課堂中密切關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中重學(xué)習(xí)方法、重實踐、重感悟、重練習(xí)。對于中段語文教學(xué)，黃瑩老師也給出細(xì)致的指導(dǎo)意見，明確中段學(xué)生重在培養(yǎng)理解詞句段的閱讀能力。中年段仿佛一座橋梁，學(xué)生從低段字詞的學(xué)習(xí)，到中段句段的學(xué)習(xí)，再到高段整篇文章的學(xué)習(xí)，密不可分、環(huán)環(huán)相扣。 教研員晏晉芳老師對我校高語組邱老師的課給予了高度肯定與認(rèn)可。從邱老師的課堂足以反映出澳洲國際學(xué)校的老師們在常規(guī)課堂的教學(xué)落實得當(dāng)，致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于邱老師也給與肯定與表揚，課堂教學(xué)流程清晰，有序推進，在教學(xué)過程中，以讀促寫，讀寫結(jié)合。準(zhǔn)備充分，預(yù)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計，案案相連，一脈傳承。同時晏晉芳老師對于老師們在平時教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑，進行詳細(xì)解答，也鼓勵老師們持之以恒的深入鉆研2022版《新課標(biāo)》。 <ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">數(shù)學(xué)組</li></ul>教研員李桂玲老師對低數(shù)組陸老師的課進行了細(xì)致的點評，充分肯定陸老師在教學(xué)中注重學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化、注重孩子興趣的激發(fā)、課堂的情景轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，將數(shù)學(xué)與實踐與設(shè)計完美結(jié)合起來。 教研員林光明老師對高數(shù)組肖老師的課進行了細(xì)致的點評，充分肯定了肖老師的課堂，教學(xué)思路清晰，節(jié)奏把握較好。同時林老師還就教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了細(xì)致的指導(dǎo)。林老師悉心的指導(dǎo)，為高數(shù)組老師提供了很多行之有效的寶貴經(jīng)驗。 <ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">英語組</li></ul>教研員熊艷老師對王老師的授課從多個方面給予了充分的肯定。教學(xué)目標(biāo)具體明確，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠故事內(nèi)容讀懂，讀透；能夠?qū)φn堂進行拓展延伸，鍛煉思維品質(zhì)；教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分；作業(yè)設(shè)計具備層次感，體現(xiàn)了雙減背景下的學(xué)科要求；課堂具備活動觀，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)科育人意識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能以學(xué)生為主體，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性。在研討過程中，王老師對自己的上課情況進行了反思。熊老師也對本節(jié)課還從多個方面提出了細(xì)致專業(yè)的點評和指導(dǎo)，和老師們探討了閱讀教學(xué)策略，相信老師們一定能夠以此次活動為契機，錘煉師能，助推成長。 <ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">綜合組</li></ul>教研員劉崢老師在評課環(huán)節(jié)首先是充分肯定了我校王老師的獨特個人教學(xué)風(fēng)格，其次是贊揚了我校學(xué)生在課堂上體現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)。最后就科學(xué)王老師提出的關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維話題進行了深入淺出的解答，同時也對課堂上的細(xì)節(jié)處理給出了專業(yè)的建議和指導(dǎo)。劉老師的耐心指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，給老師指明了成長目標(biāo)，讓青年科學(xué)老師獲益匪淺！ 教研員何麗虹老師對張老師的課堂給予了全方位的評價，對教學(xué)中的亮點不吝言辭地給予肯定和贊美。此次已是何老師第二次聽張老師的課，在上一次的視導(dǎo)課中張老師的課被評為“優(yōu)秀”等級，何老師表示，此次授課較上一次仍有很大的進步。充分肯定了張老師的勞技課堂，同時也就課堂中的活動環(huán)節(jié)進行了細(xì)致的指導(dǎo)，給出了非常專業(yè)的建議。張老師表示經(jīng)過何老師的指導(dǎo)受益匪淺，明確了教學(xué)中前進的方向，在今后的教學(xué)工作中定會更加積極努力，爭取在教學(xué)中取得長足進步。 視導(dǎo)結(jié)束后，教科院領(lǐng)導(dǎo)、專家們對視導(dǎo)結(jié)果給予了細(xì)致反饋，充分肯定了我校在課堂教學(xué)、教師備課、學(xué)生作業(yè)、教研教改方面取得的成績，同時也指出新課標(biāo)改革下，增強單元整組意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性。 本次教科院專家的集中視導(dǎo)工作，針對性強，講求實效，對引導(dǎo)學(xué)校改進教學(xué)，加強管理，促進學(xué)校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進作用。我校也將以此次教學(xué)視導(dǎo)為契機，開展進一步的反思、探討與分享學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量水平！