<p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中提到：要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗來獲取經(jīng)驗的需要。</p><p class="ql-block"> 自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。</p> <p class="ql-block"> 孩子在操作材料過程中的教育意義：</p><p class="ql-block">1、培養(yǎng)孩子的專注力。</p><p class="ql-block"> 蒙特梭利早期教育中，曾經(jīng)提及到一件事，在玩耍時，有一個小女孩非常耐心地搭積木，搭完一遍后推倒再繼續(xù)搭建起來，在這個過程中，她整個身體都是非常著迷，表情也是非常愉悅的，沒有人去打擾她，她足足搭了十多遍，才如夢初醒一般看看周圍，露出滿意又快樂的表情。這份專注力讓老師都為之感動。</p><p class="ql-block"> 專注力會是孩子一生最重要的財富！</p><p class="ql-block">2、培養(yǎng)孩子的空間邏輯思維。</p><p class="ql-block"> 在搭建過程中，孩子們能夠?qū)Σ煌姆e木塊或者不同形狀的素材有清晰的認(rèn)識，如大小、長短、重量、體積、面積等；萬丈高樓平地起，孩子在觸摸不同材質(zhì)，不同形狀中，體驗到物體的性質(zhì)，也可以聯(lián)想到實際中的建筑案例；</p><p class="ql-block">如何搭建得更穩(wěn)固？孩子會很快發(fā)現(xiàn)，大塊在下面，小塊在上面會更穩(wěn)固，他們會感知力的相互支撐和作用，同時感知到平衡的概念；使空間更加具象化：平日里看到的高樓大廈，并不能引發(fā)孩子對具體細節(jié)的興趣，通過搭建使孩子明白了一磚一瓦的背后有著什么樣的空間邏輯。</p><p class="ql-block"> 在搭建過程中，對于孩子的發(fā)展是全方位的，從基礎(chǔ)的感知訓(xùn)練到高級的社會情感發(fā)展，從基本的動作技能培訓(xùn)到高級的思維能力。</p><p class="ql-block">3、培養(yǎng)孩子的空間想象力。</p><p class="ql-block"> 空間能力指人們對客觀世界中物體空間的反應(yīng)能力，主要包括空間知覺和空間想象力。</p><p class="ql-block"> 想象力對于孩子來說是非常寶貴的一項能力。《三體》作者劉慈欣說過：從某種意義上來說，想象力如同神賜予人類的功能，只有人類具有想象力。</p><p class="ql-block"> 孩子會在不同組合中學(xué)會發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，新的組合。</p><p class="ql-block">4、促進孩子的動作思維能力等。</p><p class="ql-block"> 動作思維是指在具體操作中，通過主客體交互作用達到對客體內(nèi)在屬性邏輯關(guān)系的把握和問題的解決，促使個體原來的經(jīng)驗得到磨合和更新。</p><p class="ql-block">孩子學(xué)習(xí)的過程也是吸收性心智發(fā)展的階段，他們通過觸摸、搬運、擺放等與外界的事物不斷產(chǎn)生互動，形成自己的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 孩子在搭建過程中除了需要動手之外，也會加入自己的思考，思考如何搭建得更完美，更加有美感，更加牢固，這些都是在動作思維中發(fā)展起來的思考能力。</p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block"> 材料是幼兒活動的對象，選擇、投放適宜的材料能引發(fā)和支持幼兒的創(chuàng)造與表達。因此，我們希望能根據(jù)幼兒的活動需要提供適宜的材料，發(fā)揮幼兒的主動性，充分發(fā)掘幼兒的潛能。自從創(chuàng)設(shè)材料超市，孩子們很喜歡，更是期待每次進“超市”的機會。瞧！孩子們的“哇”時刻……</p> 小班組 <p class="ql-block"> 小小班的孩子們在材料超市專心、用心、聚精會神的操作材料的樣子真可愛。</p> <p class="ql-block"> 小班的孩子們在材料超市里忙的不亦樂乎，認(rèn)真、全神貫注、專心致志的樣子是孩子們成長過程中應(yīng)有的樣子。</p> 中班組 <p class="ql-block"> 中班的孩子具有一定的建構(gòu)水平，手部小肌肉動作逐漸發(fā)展，思維、想象、生活經(jīng)驗等更加豐富，建構(gòu)的目的性增強，建構(gòu)的堅持性也在增加，建構(gòu)水平由單一的延展向整體布局過渡。</p> <p class="ql-block"> 瞧！中一班的孩子們是那么的認(rèn)真、操作材料是那么的淋漓盡致。</p> <p class="ql-block"> 看！中二班的孩子們在操作材料時的愉悅與合作的精神。</p> <p class="ql-block"> 大班的孩子具有一定的生活經(jīng)驗，游戲內(nèi)容開始向廣泛的社會生活擴散，在游戲中喜歡模仿接近的、熟悉的成人生活。孩子們的游戲目的性、計劃性、獨立性更強，角色間的關(guān)系更復(fù)雜了，游戲中的合作意識更強。在游戲中，他們能夠自主選擇伙伴、發(fā)展情節(jié)，充分運用材料開展游戲，他們已有一定的設(shè)計游戲和評價游戲的能力。</p> <p class="ql-block"> 如今，我們開始創(chuàng)設(shè)自主游戲，創(chuàng)建材料超市，我們不再迷茫，會在自主游戲研究的路上堅守初心，守護兒童，發(fā)現(xiàn)兒童。</p>