<p class="ql-block ql-indent-1">教研活動是教師成長進(jìn)步的“扶手”，是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”,更是教學(xué)質(zhì)量和自身成長的源泉。有效的教研活動能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，蘭州外國語學(xué)校語文教研組在5月16日下午如期開展“三段式教研”活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動由八年級備課組劉秀蓮老師授課，進(jìn)行《石壕吏》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的群文閱讀。</p><p class="ql-block ql-indent-1">劉老師開門見山從疫情引入，引起學(xué)生情感共鳴，再對杜甫生平進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，正式開啟今天的學(xué)習(xí)。劉老師首先讓學(xué)生聽讀兩首詩歌，思考一句話概括詩歌內(nèi)容，并分析詩歌所表達(dá)的情感，然后求同存異，對比閱讀讀兩手詩歌的相同點和不同點，從杜甫對底層人民的關(guān)注，到因為自己所住的破屋而感慨并推己及人聯(lián)想到天下的寒士，總結(jié)出杜甫憂國憂民的大愛情懷。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后設(shè)計誦讀的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們因為在前期的學(xué)習(xí)中，對杜甫有了深刻的了解，因此在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠通過朗讀詩歌并加以設(shè)計，表達(dá)出詩作中體現(xiàn)的情感，與杜甫產(chǎn)生了共鳴。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在簡短的說客后，首先由八年級語文備課組進(jìn)行評課。劉雅麗主任說劉老師的課程最大的亮點在于兩首詩歌的對比閱讀，讓學(xué)生能從各種角度體會兩首詩歌在內(nèi)容中都表現(xiàn)出杜甫憂國憂民的情感，出彩的環(huán)節(jié)是誦讀表演部分，四位同學(xué)的表現(xiàn)力都非常的強，體現(xiàn)出同學(xué)們對詩歌有深刻的了解。整堂課都體現(xiàn)出劉老師對于2022年新版本課標(biāo)中核心素養(yǎng)的以及語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的重視，這兩方面在劉老師的教學(xué)設(shè)計中均有涉及。</p><p class="ql-block ql-indent-1">劉潔瓊老師針對學(xué)生活動板塊進(jìn)行了評課，整節(jié)課學(xué)生參與度較高，無論是從課前準(zhǔn)備和課中學(xué)習(xí)到最后的誦讀表演環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)都非常積極，準(zhǔn)備十分充分，整潔課堂中，學(xué)生的思路也一直跟隨著劉老師的引導(dǎo)一步步深入思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">七年級語文備課組由丁瑩瑩和張俊莉兩位老師進(jìn)行評課。丁老師說雖然雖然一節(jié)課學(xué)習(xí)兩首詩歌容量較大，但是通過劉老師問題的設(shè)置和引導(dǎo)，學(xué)生從聽讀到最后的誦讀，一步一步走入詩歌情感的深處，并且有新穎的思考，同時劉老師又在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上能對他們加以情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，將課堂內(nèi)容升華。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張俊莉老師認(rèn)為劉老師整個教學(xué)過程條理清晰，完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，前半段學(xué)生主要依靠老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，后半段學(xué)生能夠在前期老師的引導(dǎo)中對課文內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中參與度高。</p><p class="ql-block ql-indent-1">九年級王志榮老師評課中說到，劉老師可以將前期對于詩歌內(nèi)容的理解，在進(jìn)行壓縮將后續(xù)的對于誰最可憐和誰最高尚的問題放手讓學(xué)生去進(jìn)行討論學(xué)習(xí)能夠更多地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生充分參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后劉校長對劉老師，整堂課做出了評價，首先劉校長認(rèn)為劉老師思維敏捷，課堂嚴(yán)謹(jǐn)。課堂切入干脆利落不拖沓，結(jié)合生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文意；其次朗讀，節(jié)奏清晰，以讀帶悟，學(xué)生在聽讀的過程當(dāng)中，進(jìn)行跟讀和做批注；第三關(guān)注新課標(biāo)，教學(xué)設(shè)計中有語文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中比較閱讀相關(guān)內(nèi)容，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的拓展和提高，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。在最后的誦讀表演中達(dá)到了以聲傳情的目的，正是因為有了前期學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備學(xué)生才能在最后的誦讀表演中與杜甫產(chǎn)生共鳴，用精彩的誦讀，真摯的情感，感染每位同學(xué)。整堂課設(shè)計流暢完整，如果在引導(dǎo)時留給學(xué)生更多時間思考交流，課堂效果會更好。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動不僅讓大家領(lǐng)略了劉秀蓮老師的課堂風(fēng)采，看到了驕陽教師的努力和進(jìn)步，也充分發(fā)揮了交流、學(xué)習(xí)、提高的功能，相信在不斷實踐的過程中，不斷追尋理想課堂教學(xué)中，我們能看到更多語文教研組教育的風(fēng)景。</p>