讓科學(xué)走在云端——岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課線(xiàn)上教學(xué)階段性回顧與總結(jié)

LANDING GUY

“陽(yáng)和啟蟄，品物皆春”。在這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情為書(shū)聲瑯瑯的開(kāi)學(xué)季按下了暫停鍵。在停課不停學(xué)的號(hào)召下，岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)組開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教研模式。既要充分的考慮各個(gè)年級(jí)孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和接受能力，來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際居家學(xué)習(xí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；又要根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的差異，選擇合適的教學(xué)模式、課件和教學(xué)語(yǔ)言。我利用微信、釘釘?shù)乳_(kāi)展了高頻互動(dòng)，構(gòu)建多種形式的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生、教師互動(dòng)教學(xué)。 停課不停學(xué)，我們?cè)谛袆?dòng)。 一、備課階段 　　根據(jù)學(xué)校網(wǎng)課安排，制定計(jì)劃，撰寫(xiě)教案，積極收集資料制成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課資源進(jìn)行授課。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，立足實(shí)際，分析師生之間線(xiàn)上教學(xué)的相關(guān)影響因素，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇探究活動(dòng)相對(duì)較少的、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。 線(xiàn)上教學(xué) 　　基于線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)及局限性，課堂的實(shí)施主要從三個(gè)方面進(jìn)行：課前、課中、課后。重點(diǎn)運(yùn)用課前調(diào)查，課中分享互動(dòng)，課后拓展的方式去教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，內(nèi)容逐步深化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 課后反饋 　　在課后以小組形式進(jìn)行知識(shí)考核，認(rèn)真地批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)中產(chǎn)生的問(wèn)題，能夠第一時(shí)間地反饋給學(xué)生，做到集中答疑和單獨(dú)答疑講解。 科學(xué)組集體備課 　　科學(xué)組多次進(jìn)行線(xiàn)上集體備課活動(dòng)，匯聚教師們的集體智慧，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神，發(fā)揮了集體備課的示范引領(lǐng)作用，提高了教師的教學(xué)、教研水平，促進(jìn)了教師在教學(xué)、教研中不斷成長(zhǎng)，體現(xiàn)了我校良好的教研氛圍。 科學(xué)教研活動(dòng) 　　積極參加各類(lèi)線(xiàn)上教研活動(dòng)，觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例，探索線(xiàn)上教學(xué)以及線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)路徑的持續(xù)探究與實(shí)踐。 學(xué)生視頻反饋 　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，同學(xué)們已逐漸適應(yīng)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)方式。相信在全體師生的共同努力下，“宅”家也能高效學(xué)習(xí)。特殊時(shí)期，疫情就是命令，我們定會(huì)用自己的堅(jiān)守，踐行著特殊時(shí)期園丁的使命，我們堅(jiān)信疫情終究會(huì)過(guò)去，明天會(huì)更加燦爛美好！