【雙減｜作業(yè) 】走“新”更走“心”——語文學科

洛陽市英才路小學

“雙減”政策的落地，對我們的教學提出了更高的要求，課堂容量不變的情況下如何做到“減量不減質(zhì)”。立足課堂教學，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)變得生動有趣，促進學生化被動學習為主動學習，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能，增強教學實效性，北二分的家人進行著積極的探索。 四年級單篇作業(yè)案例 一、作業(yè)概況介紹第四單元13課《貓》設(shè)計者：李鵬鵬周輝平李靜雅潘硯楷 教學目標： 1.認識“慮、職”等8個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字。 2.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。 3.激起對熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動物的興趣。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 本單元以“動物朋友”為主題，本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”和“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”。課文的課后題引導學生從作者的語言文字中品味作者的情感、態(tài)度的變化。本次作業(yè)設(shè)計意在設(shè)計形式豐富、層次遞進的作業(yè)，將硬性統(tǒng)一的作業(yè)變?yōu)樽灾餍宰鳂I(yè)，充分體現(xiàn)自主性、趣味性、創(chuàng)造性、實踐性，滿足不同層次學生的需求，讓學生愿意主動完成，在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)。 三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容 四、作業(yè)效果評估 在本次作業(yè)設(shè)計中，涉及基礎(chǔ)字詞、句子練習、語言積累、課后延伸四個方面。字詞比拼讓學生在原有的基礎(chǔ)上，更加注重生字書寫的規(guī)范、美觀。句子練習、語言積累、課后延伸這幾個題目，孩子們都可以根據(jù)自己的能力、喜好自主選擇，提升孩子們學習的興趣和學習效率。因此本次作業(yè)的完成度和質(zhì)量都較高。 五、作業(yè)特色 本次作業(yè)在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了多層次的作業(yè)、開放性作業(yè)滿足不同孩子們的需求，讓不同程度的孩子都能夠有所收獲。比拼形式能讓孩子們充分看到自己的成長，開放性作業(yè)綜合考慮了不同孩子的程度與愛好，既注重知識的積累與運用，又能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，把孩子放在教育的中心。 一、作業(yè)概況介紹第六單元18課《小英雄雨來》設(shè)計者：李俐俐張新潔王文珩王晨陽教學目標： 1.認識“晉、絮”等13個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”，會寫“晉、炕”等15個字，會寫“蘆花、發(fā)愣”等13個詞語。 2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。 3.能用列小標題的方式把握課文的主要內(nèi)容。 4.體會還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 本單元以成長為主題，展現(xiàn)了不同時代少年兒童成長的故事。《小英雄雨來》講述了抗日戰(zhàn)爭時期，雨來掩護李大叔的故事，塑造了一位機智、勇敢的少年英雄形象。本單元語文要素是“學習把握長文章的主要內(nèi)容”。課文的課后題意在概括內(nèi)容、感悟人物美好品質(zhì)、初步了解環(huán)境描寫的作用。 本次作業(yè)設(shè)計從積累、感悟、體驗出發(fā)，設(shè)計了自我檢測類作業(yè)、合作類作業(yè)，體驗式作業(yè)三個層面。合作類作業(yè)意在引導學生學會在小組中合作，不僅要完成概括標題，還要學會交流，學會整合意見。合作類作業(yè)意在樂中求教，發(fā)展個性。體驗式作業(yè)，以小組為單位，將課文變?yōu)閯”拘问?，將人物特點凸顯在角色演繹中，這種形式孩子們喜聞樂見，以課本內(nèi)容為載體，在體驗中發(fā)掘，拆分，整合，是知識、情感、能力交互融合的作業(yè)，促進學生體悟?qū)W習。 三、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計 四、作業(yè)效果評估 在本次作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計基礎(chǔ)字詞、列小標題、閱讀理解、我是小演員、故事分享會、樂于習作六個方面，其中后三個任選兩個完成。字詞在會寫的基礎(chǔ)上更加規(guī)范、美觀。列小標題和理解鞏固學習內(nèi)容，為后面的學習打下基礎(chǔ)。自選作業(yè)，孩子可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，提高了學習興趣。因此本次作業(yè)的完成度和質(zhì)量較高。 五、作業(yè)特色 本次作業(yè)在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了更多的形式、開放性作業(yè)滿足不同孩子們的需求，讓不同程度的孩子都能夠有所收獲。分享形式能讓孩子們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，開放性作業(yè)綜合考慮了不同孩子的程度與愛好，既注重知識的積累與運用，更能激發(fā)孩子的學習興趣。 五年級單篇作業(yè)案例 一、作業(yè)概況介紹第六單元15課《自相矛盾》設(shè)計者：范曉燕雷明吳孟娜宋學文教學目標： 1.認識“吾、弗”2個生字,讀準多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。 4.試著用自己的話講講這個故事。 5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學交流生活中類似的事情。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 A類基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書寫習慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。 B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。 C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本題通過拓展改編故事，在鞏固課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學生合理想象的能力和語言組織表達的能力。 三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容 四、作業(yè)效果評估 A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。 B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。選做的孩子在理解課文的基礎(chǔ)上能做到正確翻譯。部分學生能從文章領(lǐng)悟道理，但語言表達能力欠缺。 C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。選做第1題的學生較少，選做第2題的學生稍多。大多數(shù)學生不愿意動腦思考手寫成文。 五、作業(yè)特色說明 本課作業(yè)的設(shè)計，用多種形式反饋，考查各層次學生情況，讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。同時，好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。 一、作業(yè)概況介紹第七單元18課《威尼斯小艇》設(shè)計者：郜鵬燕曹園園李佳琪劉英教學目標： 1.認識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等15個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。 2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。 3.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達效果。 4.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 圍繞生字教學目標，我們在課前參與學習單中設(shè)計了有關(guān)字詞句的基礎(chǔ)題，重在通過自主學習，鞏固夯實字詞，為學習課文奠定基礎(chǔ)。通過自主搜集資料，了解威尼斯這座水上名城的地理環(huán)境、獨特風光及城市獨有的標志——小艇，激發(fā)學習之趣、探究之趣。 設(shè)計“繪制思維導圖”的作業(yè)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生梳理課文脈絡(luò)，加深對課文內(nèi)容的理解，從而落實語文要素。遷移小練筆旨在說說寫寫的潛移默化中提升學生的語文綜合素養(yǎng)。 三、作業(yè)內(nèi)容【必做作業(yè)】課前參與激興趣 【選做作業(yè)】 1.手腦并用畫小艇：結(jié)合課文描寫，畫一畫“威尼斯的小艇”。 2.思維導圖理思路：結(jié)合課文內(nèi)容，請你繪制一張《威尼斯的小艇》的思維導圖。 3.遷移運用練表達：仿照課文五、六自然段，展開想象：假如自己是威尼斯的游客，坐上小艇游覽，沿途會有什么見聞？鼓勵運用動靜結(jié)合的寫法。 四、作業(yè)效果評估 本課必做作業(yè)中的基礎(chǔ)性作業(yè)，多數(shù)學生完成效果良好，夯實了字詞基礎(chǔ)。思維導圖的繪制精彩紛呈，孩子們用有趣的圖畫、簡潔的文字梳理自己對課文的獨特見解，準確把握了課文內(nèi)容。小練筆作業(yè)學生興味盎然，多數(shù)學生能展開豐富想象，寫出乘坐小艇的感受及沿途見聞，更有一部分學生成功運用了動靜結(jié)合的寫作方法，達到遷移運用，落實語文要素的目的。 五、作業(yè)特色說明 本課作業(yè)設(shè)計，在單元語文要素和人文要素目標的引領(lǐng)下，緊扣本課教學目標，增強了學生學習的針對性、有效性。減輕學生負擔的同時，提高學習效率。設(shè)計必做題目和選做題目，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性，使不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提升。設(shè)計開放性作業(yè)，增強作業(yè)趣味性，有效激發(fā)學生自主性、創(chuàng)造力。 六年級單篇作業(yè)案例 一、作業(yè)概況介紹第一單元1課《北京的春節(jié)》設(shè)計者：郭靜利趙巾歌潘清清張靜雯金杏芳宋彥輝教學目標： 1.會寫“蒜、醋”等15個生字，會寫“熱情、自傲”等20個詞語。 2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。 3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風民俗。 4.聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春 二、作業(yè)設(shè)計意圖 為了體現(xiàn)作業(yè)的梯度，遵循先易后難的原則，我們設(shè)計了基礎(chǔ)過關(guān)、閱讀闖關(guān)、挑戰(zhàn)闖關(guān)三個板塊的作業(yè)。針對生字教學，我們設(shè)計了在文段中填詞語的習題，形式靈活，注重夯實字詞基礎(chǔ)。而理解課文內(nèi)容方面，設(shè)置的題目旨在讓學生有意識地賞析部分句子，體會北京春節(jié)的風俗及作者語言特點。針對全文，通過表格的形式，讓學生從課文語言文字中捕捉關(guān)鍵信息，了解北京春節(jié)的習俗。這樣的梳理讓學生對北京春節(jié)的習俗文化一目了然。“閱讀闖關(guān)”板塊的兩個閱讀題目設(shè)計側(cè)重點及難度都不一樣，學生可以二選一，充分尊重了學生的差異?！疤魬?zhàn)闖關(guān)”板塊體現(xiàn)了知識的遷移，通過談話和對比閱讀，將自己印象深刻的主要內(nèi)容用文字表達出來，這既是對語文要素的落實，又是對習俗文化的傳承。而“小小攝影師”這一拓展作業(yè)，形式新穎，為落實本單元的語文要素“分清內(nèi)容的主次”提供了抓手。 三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容 本課作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)層次性、整合性、綜合性以及趣味性，作業(yè)設(shè)計呈階梯式上升，學生可以根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容以及數(shù)量。 闖關(guān)一：課內(nèi)知識積累 （一）看拼音，寫詞語。老北京的春節(jié)美食眾多。首先是jiǎo( )子，搭配臘八suàn( )和香cù( )，瞬間rán( )起人們的食欲。當然還有雜bàn( )兒，這是孩子們的最愛。老北京的春節(jié)十分熱鬧。單是廟會上就有賽jiàochē()賽馬表演，還有賽luòtuo( )表演，常常惹得觀眾發(fā)出此起bǐ( )伏的贊嘆聲。 （二）句子賞析，體會老舍“京味兒”語言的特點 1.孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹?？峙碌谌虏攀琴I玩意兒——風箏、空竹、口琴等和年畫。 2.快速瀏覽課文，看看文中還有哪些充滿“京味”特色的詞匯，與我們平時的說法不一樣。 　　2.用時間軸標示作者寫了哪些日子，及相關(guān)習俗。 四、按課文內(nèi)容填空。 1.課文按照順序描寫了老北京人過春節(jié)的場景，重點寫了臘八、__________、 ____________、____________這幾天的場景，其他日子則一筆帶過，這樣寫的好處是。 2.“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣?！?lt;/p> ①這句話向我們介紹了老北京這天____________________的景象，作者在詳細描寫花燈時，主要從數(shù)量、材質(zhì)和來介紹的。 ②句中加點部分都是的意思，作者這樣寫的好處是_______________________。 闖關(guān)二：閱讀思維提升【（一）（二）任選其一】除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味，老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。 1.用橫線畫出文段的中心句。 2.通過文段，我知道北京人過春節(jié)的習俗有。 3.這段話從視覺、嗅覺、聽覺三個角度全方位描寫除夕的熱鬧：“到處是酒肉的香味”是從的角度描寫；“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“哪一家都燈火通明”是從的角度描寫；“鞭炮聲日夜不絕”是從的角度描寫。 4.從“萬不得已”和“必定”這兩個詞中，我可以體會到。 （二）文段一：元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了。正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。這在當年，也是一種廣告。燈一懸起，任何人都可以進到鋪中參觀。晚上燈中點上燭，觀者就更多。 小孩子們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家中照樣能有聲有光地玩耍。家中也有燈:走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時候就叮叮地響。這一天大家還必須吃元宵啊!這的確是美好快樂的日子?！仙? 《北京的春節(jié)》 文段二：我小時候并不特別喜歡過年，除夕要守歲，不過十二點不能睡覺，這對于一個習于早睡的孩子是一種煎熬。前庭后院掛滿了燈籠，又是宮燈，又是紗燈，燭光輝煌，地上鋪了芝麻秸兒，踩上去咯咯吱吱響，這一切當然有趣，可是寒風凜冽，吹得小臉兒通紅，也就很不舒服。壓歲錢不是白拿，要叩頭如搗蒜。——梁實秋《過年》 1.請在文段一的第1自然段中找出三個表示“全部、都”的意思的詞語：_____ 、________、________。 2.用“ ～～～ ”畫出文段一中最能說明“有聲有光”的句子。 3.從文段一中可以看出元宵節(jié)的習俗有__________；從文段二中可以看出除夕的習俗有_________。 4.兩位作家對過年有著怎樣的感受？請你分別從兩個文段中找出一句表達作者過年感受的句子，用“______”畫出來。 5.老舍和梁實秋都是我國著名作家，閱讀這兩個文段，從語言和情感表達兩方面談?wù)勀惬@得了哪些有關(guān)寫作的啟示。 闖關(guān)三：課外拓展 挑戰(zhàn)一、對比閱讀，了解不同風俗。 1.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，將這些內(nèi)容畫出來，讀一讀，對比一下自己春節(jié)期間的活動和心情，看看有什么相同和不同。還可以進一步思考和行動：如果讓你從自己的視角寫一寫家鄉(xiāng)的春節(jié)，你會寫出一篇怎樣的文章與大家分享呢？ 2.讀一讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》片段，斯妤選擇具體描述的內(nèi)容與老舍先生筆下的春節(jié)又有什么相同和不同？ 　　挑戰(zhàn)二、小小攝影師，拍攝方案預(yù)設(shè)計。（1、2任選其一） 1.以老舍的《北京的春節(jié)》為腳本拍攝紀錄片，你會怎樣設(shè)計分鏡頭，為什么？（簡單了解腳本和分鏡頭概念）試著用自己的方式展示自己的設(shè)計方案。 2.如果以“除夕團圓飯”為主題，用對比的方法拍一個紀錄片，你會重點選擇什么角度來拍，為什么？把自己的想法展示出來，和大家分享。 四、作業(yè)效果評估： 1.基礎(chǔ)過關(guān)部分通過看拼音寫詞語、句子賞析、根據(jù)課文填表格三道題目，使學生梳理課文的脈絡(luò)，把握文章的語言特色。 2.閱讀闖關(guān)提供了幾段同類內(nèi)容的選段讓學生自由選擇，課內(nèi)、課外兼顧，提升自主閱讀能力，進而鍛煉解析能力。 3.挑戰(zhàn)闖關(guān)更是獨具特色，直達本單元語文要素，讓學生通過對比閱讀、小小攝影師的活動了解不同地域的不同風俗習慣。 五、作業(yè)特色說明 本課的作業(yè)設(shè)計，我們遵循“雙減”后提質(zhì)增效的原則，依據(jù)單元要素和本課的教學目標，依托教材，作業(yè)設(shè)計分為“基礎(chǔ)過關(guān)”“閱讀闖關(guān)”“挑戰(zhàn)闖關(guān)”三大板塊，內(nèi)容間由易到難，梯度明確，并且趣味十足。引導學生通過課本的基礎(chǔ)知識上升到課外閱讀能力的提升，進而拓展到對不同地域風俗習慣的了解，小小攝影師環(huán)節(jié)更是讓學生在貼合生活的情境中發(fā)揮實踐能力，意在真正提升語文素養(yǎng)，樹立大語文觀念。 一、作業(yè)概況介紹第一單元3課《古詩三首》設(shè)計者：孔芳芳李慧敏張紀萍 董世玉李寶紅教學目標： 1.會寫“侯、皎”等8個生字。 2.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。 4.能了解詩中涉及的節(jié)日習俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。 二、作業(yè)設(shè)計意圖 本單元以“民風民俗”為主題，本課古詩均與我國傳統(tǒng)節(jié)日習俗或傳說有關(guān)。作業(yè)設(shè)計上，力求體現(xiàn)層次性、整合性、綜合性和有效性。前參環(huán)節(jié)，充分結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，借助課后“選做”內(nèi)容，在查閱資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋，完成任務(wù)單，感知內(nèi)容的同時，擴展課外知識，激發(fā)閱讀興趣。豐富的想象有助于體會詩歌所表達的情感，詩配畫讓理解更深刻，進一步的有效展示活動讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感受得以深入，從而提升學生的核心素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。 三首古詩雖然表達的情感略有不同，內(nèi)容有差異，但是作者無一例外的都能抓住與節(jié)日相對應(yīng)的有代表性的事物描寫傳統(tǒng)節(jié)日或傳說的場景，進行情感的表達，突出了詩歌的意象美。為了幫助學生更深入透徹的理解，針對此板塊的學習我們設(shè)計了相關(guān)的學習卡，為學生與古詩之間搭建了支架，讓教學難點得以突破，收到了較好的效果。古詩的學習除了疏通詩意，借助資料理解作者的情感表達外；借助詩歌中描繪的畫面，進行大膽豐富的想象，同樣是很好的方法，學生借由文字想象畫面，在理解的基礎(chǔ)上進行大膽豐富的想象，給古詩配上畫面，就這樣在美妙的詩歌中走了個來回，便能更深入地領(lǐng)會作者表達的情感。因而，在三首古詩學習完成后，布置他們?nèi)芜x其中一首來配畫，激發(fā)了學生學習的熱情，加深了學生對古詩的理解。 三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容 本課作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)層次性、整合性、綜合性以及有效性，作業(yè)設(shè)計呈階梯式上升，通過分層的設(shè)置，兼顧不同學情學生的掌握情況，由課外到課內(nèi)再到課外，讓學生在經(jīng)典的詩歌中走個來回，更深入地領(lǐng)會作者表達的情感。 基礎(chǔ)闖關(guān)： 主題探究： 思維創(chuàng)新： 拓展延伸： 四、作業(yè)效果評估 通過課前的預(yù)習單讓孩子自主查閱資料，了解詩中涉及的節(jié)日習俗或傳說，以及古詩的創(chuàng)作背景，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。分層作業(yè)兼顧到了全體學生，從基礎(chǔ)字詞到拓展延伸，讓每個孩子學有所獲。 學習卡的形式讓學生更清楚明了的對比三首古詩，引導孩子通過想象畫面來體會不同節(jié)日背后寄托的情感。拓展延伸在學生了解了不同節(jié)日的風俗以后，大膽想象，動手給每首古詩配上一幅充滿迷人色彩的畫，通過畫面的展示，讓學生更加直觀的感受故事中蘊含的豐富情感，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。 五、作業(yè)特色說明 作業(yè)設(shè)計不僅要符合學生的認知能力，更要有所創(chuàng)新，這樣能使學生從單調(diào)的作業(yè)中解放出來?；A(chǔ)闖關(guān)能夠面向全體學生，鞏固學生對基礎(chǔ)知識的學習，探究和拓展題培養(yǎng)了學生合作、交流、表達等能力，詩配畫的形式不僅能增加學生的學習興趣而且能夠讓學生在畫面中更加體會到古詩中蘊含的情感。為孩子提供展示的舞臺，讓孩子主動投入到想學習、愛學習、樂學習、會學習的行動中來，每一份作業(yè)都是孩子個性的展現(xiàn)，可以綻放出自己的光彩，把主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主人。 ? 　　此次作業(yè)設(shè)計研討活動，不僅為老師們的作業(yè)設(shè)計指明了方向，還讓年級組在“減量提質(zhì)”的作業(yè)優(yōu)化道路上穩(wěn)步前行。