“教”沐春風(fēng)，數(shù)“研”深--鄭州航空港區(qū)小數(shù)“立足單元整體落實核心素養(yǎng)”教研活動

港區(qū)小數(shù) 科學(xué)

為扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革。提升我區(qū)教師準確解讀教材，科學(xué)運用教材，解讀課標，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，2022年5月17日，我區(qū)開展了以”單元教學(xué)設(shè)計“為主題的網(wǎng)絡(luò)教研活動。<div>　　孫紅葉老師提到“課堂是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，學(xué)生素養(yǎng)的培育關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，而開展單元整體教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要方式。”當下及未來一段時間將進入學(xué)科素養(yǎng)時代，需要通過單元設(shè)計與實施使其真實落地；教師要站在課程的高度，從教書到育人進行轉(zhuǎn)變，由以往的只見樹木不見森林教學(xué)，走向心中裝森林，眼中有樹木的整體建構(gòu)的系統(tǒng)教學(xué)。</div> 鄭州航空港區(qū)實驗小學(xué)（北校區(qū)）夏云燕老師就四年級《圖形的運動（二）》詳細解讀了如何做好一個單元的整體教學(xué)設(shè)計，夏老師從提煉單元大概念，單元教學(xué)設(shè)計、單元評價與實施三方面展開了闡述。鄭州航空港區(qū)實驗小學(xué)（北校區(qū)）張云霞老師借助二年級的《混合運算》從教育教學(xué)、核心素養(yǎng)、課程設(shè)計、單元設(shè)計、課時設(shè)計這些大局著手，整體細致的講解了如何進行單元設(shè)計。從1.0到3.0，從年級內(nèi)的獨自摸索到借助學(xué)校培訓(xùn)平臺，一步步探究出單元整體教學(xué)設(shè)計的框架。在明確課標要求的前提下，對教材進行縱向、橫向分析，通過課前學(xué)情調(diào)研，精準的掌握學(xué)情，讓讓課堂更高效。在單元、課時目標的指引下，精心的設(shè)計教學(xué)活動是課堂有序、高效的前提，也是教師必備的技能。單元目標的達成情況如何？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是否落地？除了可以用觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下訪談學(xué)生方法，我們還可以借助于單元作業(yè)來檢測。 <p class="ql-block"> 雖受疫情影響，可是老師們學(xué)習(xí)的熱情不減。調(diào)好課程，端坐在自己的辦公桌前，或用電腦或用手機，都在積極認真觀看，汲取營養(yǎng)。</p> 一份份用心的筆記體現(xiàn)出老師們認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力向上的精神。全區(qū)小數(shù)在線上進行積極交流，分享自己的見解和收獲。<div>　　老師都提到“單元教學(xué)設(shè)計既要縱向又要橫向分析課標、教參、課本，串聯(lián)單元之間的聯(lián)系?！薄爸匾晫W(xué)情調(diào)研，立足學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)”。也有老師有了更深入的思考“關(guān)注不同教材版本的對比?！?lt;/div><div> 你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后還是一人一個蘋果；你有一種想法，我有一種想法，交換后可能就會產(chǎn)生無數(shù)種想法。我想這就是一起交流學(xué)習(xí)的意義吧！</div> 借用夏老師的一段話“這個時代，這個世界每天都在變，只要你不學(xué)習(xí)，就會變成‘老人’，這個和年齡無關(guān)。學(xué)習(xí)是一輩子的事兒，所以我們一直走在學(xué)習(xí)的路上?！蔽覀円舱咴趯W(xué)習(xí)的路上。感謝區(qū)教研室，為我們提供了學(xué)習(xí)機會。“師指一條路，燭照萬里程”，這次培訓(xùn)，為我們的單元教學(xué)設(shè)計指明了方向。我相信：全區(qū)的小數(shù)人會一步一個腳印，蒸蒸日上，取得更大的進步。