<p class="ql-block"> 備課，因集體而互惠；教學(xué)因教研而更強(qiáng)。5月17日下午，六年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師本著“疫情防控為先，教學(xué)研討同步”的原則，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展主題為《圖形與幾何》的集體備課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 個(gè)人初備是集體備課的首要環(huán)節(jié)，每個(gè)教師在備課工作中，均以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度細(xì)致揣摩教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念和目標(biāo)，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極探討教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提出獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方案，努力在數(shù)學(xué)教學(xué)上尋求多樣性和趣味性。</p> <p class="ql-block"> 集體備課是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的園地，是相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的場(chǎng)所。教師們采用“在線課堂”、“語(yǔ)音信息”、“文字信息”等不同形式交流經(jīng)驗(yàn)。每一位老師都結(jié)合自己的實(shí)際工作，從單元備課、課時(shí)備課、學(xué)情分析、例題講解、習(xí)題安排等不同視角研究交流。</p><p class="ql-block">趙素臻老師：</p><p class="ql-block">1、教師要在教學(xué)中重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和空間觀念，這是幾何教學(xué)的重要規(guī)律。例如，在圓柱體的表面積和側(cè)面積教學(xué)中，教師可以首先展示生活中圓柱體的物體 ，如水桶，茶葉筒等物體，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的觀察討論。</p><p class="ql-block">2、教師更重視學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)課堂中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)與交流、思維火花的碰撞就多了起來(lái)。</p><p class="ql-block">王朝暉老師：</p><p class="ql-block">小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維仍然是形象思維為主，圖形與幾何的學(xué)習(xí)要依據(jù)學(xué)生自身思維特征和學(xué)科規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，因此幾何知識(shí)的教學(xué)離不開實(shí)物、圖形等直觀的教具和學(xué)具,學(xué)生主要通過(guò)觀察、分析、比較等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)物體的特征，了解和掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師要在教學(xué)中重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和空間觀念,這是幾何教學(xué)的重要規(guī)律。</p><p class="ql-block">王淑珍老師：</p><p class="ql-block">長(zhǎng)期以來(lái)，“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié),但是幾何與圖形的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成幾何思維能力、空間思維能力非常重要。我們要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的身心特征，思維發(fā)展特征，探討高效的教育教學(xué)方法，打造高效數(shù)學(xué)課堂。圖形與幾何的教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律兒童空間觀念的形成，必然是有一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)積累的過(guò)程，所以在小學(xué)階段有必要讓學(xué)生對(duì)圖形與幾何有初步的認(rèn)識(shí)，能夠辨認(rèn)立體,認(rèn)識(shí)平面圖形。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，圖形與幾何的教學(xué)基本上是按照“立體--平面--立體”的順序來(lái)設(shè)計(jì)的，而且各個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)螺旋式上升,這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。</p><p class="ql-block">在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生能通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)幾何體,通過(guò)觀察操作初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，了解線段、射線和直線的特征，經(jīng)歷從實(shí)物到幾何圖形的抽象過(guò)程。生活中有原型的概念學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單和直觀,比如我們常見(jiàn)的冰箱、積木、保溫杯、籃球、彈珠…都給我們立體圖形直觀的形象,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體、長(zhǎng)方形、正方形等的理解就很輕松。在這個(gè)從實(shí)物到幾何圖像的抽象過(guò)程,學(xué)生的抽象能力和空間觀念都能得到較大的發(fā)展，這其實(shí)就是學(xué)生的一個(gè)建模過(guò)程。因此教學(xué)中一定要充分利用生活中的實(shí)物輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分積累幾何與圖形的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">肖瑞文老師：</p><p class="ql-block">1、“圖形與幾何”板塊是把小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的平面及立體圖形的集中整理與復(fù)習(xí)。意在通過(guò)回顧平面及立體圖形面積、體積等計(jì)算公式的推導(dǎo)，溝通各圖形之間的聯(lián)系。同時(shí)探索計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。</p><p class="ql-block">2、要注重 “知識(shí)的生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活”。無(wú)論是問(wèn)題的引入，還練習(xí)的設(shè)計(jì)，都盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與生活同在。</p><p class="ql-block">陳小麗老師：</p><p class="ql-block">小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“圖形與幾何”課程內(nèi)容時(shí)要做到備課充分，尤其是教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，要注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和有效的教學(xué)策略，教學(xué)中不要急于灌輸知識(shí)，要真正開展生活化的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生充分觀察，充分操作，充分探討，并通過(guò)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)有效輔助教學(xué)，打造高效幾何教學(xué)課堂。</p><p class="ql-block">劉銀萍老師：</p><p class="ql-block">如果舍不得花費(fèi)大量的時(shí)間去讓學(xué)生深入探索，在初步的探索之后又忙于做題，有些同學(xué)就不能透徹理解公式的由來(lái)，結(jié)果會(huì)回到死記公式、機(jī)械套用公式的老路上。</p><p class="ql-block">牛映霞老師：</p><p class="ql-block">小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“圖形與幾何”課程內(nèi)容時(shí)要做到備課充分，尤其是教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，要注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和有效的教學(xué)策略，教學(xué)中不要急于灌輸知識(shí)，要真正開展生活化的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生充分觀察，充分操作，充分探討，并通過(guò)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)有效輔助教學(xué)，打造高效幾何教學(xué)課堂。</p><p class="ql-block"> 心之所向，素履以往，向下扎根，向上生長(zhǎng)！通過(guò)本次集體備課活動(dòng)，大家集思廣益，博采眾長(zhǎng)，有效凝聚了集體智慧，提高了教師的教學(xué)水平，為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> “疫”執(zhí)教 ，“研”不輟。在“雙減”工作背景和疫情防控的嚴(yán)峻形勢(shì)下，我們將會(huì)更加努力的帶著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)直面挑戰(zhàn)，減量提質(zhì)，以研促教，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。</p>