<p class="ql-block">陽光幼兒園</p><p class="ql-block">全國落地家長學校幼兒園家長課程5月主題：探索創(chuàng)新第七講《家長應如何培養(yǎng)孩子探索精神及需注意的細節(jié)》</p><p class="ql-block">學 校: 陽光幼兒園</p><p class="ql-block">班 級: 大三班</p><p class="ql-block">老 師: 方老師，李老師，劉老師</p><p class="ql-block">編 輯: 馮志嘉媽媽</p><p class="ql-block">主講人：光軍老師</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1、家長對孩子探索行為誤解五種表現(xiàn)</p><p class="ql-block">2、讓孩子保持探索的熱情并愛上學習</p><p class="ql-block">3、培養(yǎng)孩子探索精神的三個有效方法</p> <p class="ql-block">案例：</p><p class="ql-block">洛洛到姥姥家待了幾天，小家伙像鬼子進村，這邊摸摸那邊動動，滿屋子折騰。姥姥不高興了，訓斥起來：“我在做飯，別進廚房，快出去?！薄皠e動瓶子，又不是玩具，去玩你的小汽車?！薄皠e把瓜子皮撒得到處都是，嫌不夠亂是不是？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“他是個小孩子，對什么都好奇，他是在探索、在學習?！薄笆裁刺剿?、學習，我聽不懂，我看就是搗亂。一點都不讓人省心，你們小時候多乖啊，不讓動就不動，哪像他，你越不讓動，他越動?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">類似的場景在你們家有嗎？其實孩子淘氣是表象，實際上是在探索。孩子的淘氣的表象讓我們誤解都有哪些不良后果？家長們該如何讓孩子保持探索的熱情并由此喜歡上探索？培養(yǎng)孩子的探索精神都有哪些方法？5月17日晚上八點和光軍老師共同探討《家長應如何培養(yǎng)孩子探索精神及需注意的細節(jié)》。</p> <p class="ql-block">探索精神是指孩子能夠主動地研究，發(fā)現(xiàn)自然事物的某些規(guī)律、聯(lián)系、屬性等的心理傾向。培養(yǎng)孩子的探索精神是進行素質教育的一個重要內容。 探索是孩子學習知識、發(fā)展能力的必要途徑。培養(yǎng)孩子探索精神，對于豐富孩子的精神生活，增長知識，鍛煉意志，發(fā)展特長，激發(fā)科學智趣，培養(yǎng)科學素質，都有著十分重要的作用。</p><p class="ql-block">一、孩子探索精神形成的前提 </p><p class="ql-block">1、孩子對探索對象及問題的興趣程度：孩子學習的首要條件就是對學習有強烈的愿望、志趣及積極的態(tài)度。渴望了解大自然的秘密，不斷探索陌生的事物是孩子的一種特性，由于受各種條件的影響，這種“探索”帶有一定的盲目性，我們要通過科學教學引導他們，使他們探索活動有目的地進行，達到生活中能隨時隨地去研究他們所碰到的自然現(xiàn)象并試圖加以解釋的效果。因此，應在活動中讓孩子養(yǎng)成愛觀察、愛提問題、愛研究問題的習慣。</p><p class="ql-block">2、孩子進行探索的物質環(huán)境：要讓孩子進行探索活動，就要為他們提供一定的物質環(huán)境。認識和了解自然事物和現(xiàn)象，離不開實踐，大自然是學習科學知識的最好課堂，不要把孩子禁困在教室里，要鼓勵他們到大自然中去。如動植物的生活習性、水土流失、環(huán)境的污染和保護、四季變化等，都必須帶領孩子到大自然中去探索。 直接觀察認識活生生的自然事物，讓孩子親眼看到、親耳聽到、親身經歷、親手實驗，從而“發(fā)現(xiàn)”大自然的秘密，由此產生的興趣和由于“成功”而取得歡樂，是知識灌輸所不能得的。 </p><p class="ql-block">3、在探索活動中孩子所具備的能力：要讓孩子探索自然界的奧秘，就要從小培養(yǎng)他們的觀察能力、實驗能力、邏輯思維能力、想象能力、分類能力、使用基本器具能力以及栽培、飼養(yǎng)、采集、制作等動手能力。歸根到底，就是認識自然界的能力。</p> <p class="ql-block">二、培養(yǎng)孩子探索精神的方法</p><p class="ql-block">1、引導孩子提出問題，確定探索對象：活動中，老師要善于引導孩子發(fā)現(xiàn)矛盾，揭示矛盾，并把矛盾交給他們去思考、研究、解決。要明確提出需探索的問題，有計劃地探究。如活動《搭紙橋》，提出能不能在不增加材料的情況下，使“紙橋”的承受力增大?孩子立即被問題吸引住了，都積極動腦筋、思索，并開始動手操作，進行探索。在探索的過程中，孩子逐步認識到改變紙的形狀能改變紙橋的承受力這一科學結論。</p><p class="ql-block">2、創(chuàng)設條件，讓孩子獨立思考，積極探索：要盡量創(chuàng)設條件，讓孩子獨立探究，老師在孩子的探究過程適當加以引導，這樣適合孩子愛玩好動的年齡特征，容易滿足他們對新鮮事物總想動手試試的心理要求。整個探索過程是在孩子自已的操作下進行的，因此他們的興趣強烈，全過程的印象更深刻。過程中，老師還要注意引導重視過程，而不要只注意結果。 </p><p class="ql-block">3、個人探索和集體討論相結合：討論是集體思考和觀點溝通的最有效的方法，活動中要給出一定的時間讓孩子充分地、獨立地思考，并把思考結果表達出來。要放手讓孩子之間相互討論，充分提供質疑、釋疑的機會。通過討論，互相啟發(fā)，把每一個人的研究所得化為集體的財富，又使每個人從集體財富中吸取營養(yǎng)。在研討中，老師主要是觀察孩子的研究活動，傾聽他們意見，不要輕易地肯定什么或否定什么，不要用言語和表情去干擾孩子的思考，更不要以仲裁者自居，即使孩子得出的結論明明是錯的或不完全的，也不要直接指出，而要針對錯處再提問，使其思考、實踐，如在“吹泡泡”活動中，孩子認為用各種形狀的鐵絲框會吹出相應狀的泡泡，教師不必立即回答，而讓他們自已去試試。</p><p class="ql-block">4、學習科學家的探索精神：科學教育不僅僅是科學知識的傳授，還包含探索的程序和經歷。給孩子適當介紹一些富有啟發(fā)性的人類探索自然的歷史，了解科學家所觀察過的現(xiàn)象或所做過的實驗，感受科學家思考過的問題和他們所遇到的困難，這既能激發(fā)孩子的求知欲，啟迪他們的智慧，同時也進一步增進孩子探索自然和學習科學技術的志趣，培養(yǎng)不怕困難，不怕失敗的探索品質。</p> <p class="ql-block">三、培養(yǎng)孩子探索精神應注意的問題</p><p class="ql-block">1、探索內容要與孩子的年齡、心理特征相適應：孩子好奇、好問、好動、好模仿。喜歡實踐，求知欲強，形象思維占主導地位。因此，孩子探索的內容應當是他們所關心的、熟悉的、能接受的自然事物和現(xiàn)象，并且要趣味性。探索對象應從宏觀到微觀，自簡單到復雜，由近及遠，由具體到抽象，與孩子的年齡、心理特征相適應，使孩子的認識由初級階段逐漸發(fā)展。</p><p class="ql-block">2、探索過程應從外部現(xiàn)象逐步過渡到內在規(guī)律：規(guī)律是事物內在的本質聯(lián)系。它不會感性地呈現(xiàn)在人們的面前，只有大量地探索現(xiàn)象，才能從中探索出規(guī)律的東西。例如孩子只有先分別認識了植物的根、莖、葉、花、果實、種子各個器官外部形態(tài)后，才能進一步探索這些器官的生理，即它們的內部的運動變化規(guī)律，如根的吸收作用、陽光的作用等等。從而進一步研究，認識植物的生長規(guī)律。</p><p class="ql-block">3、探索活動要加強組織指導：探索活動要有一個長期的計劃，結合本地的自然環(huán)境，季節(jié)等情況合理安排。確定探索內容后，需要老師的啟發(fā)誘導。</p>