<p class="ql-block"> 每一次的教研活動我們都認(rèn)真對待，每一項任務(wù)我們都要出色的完成，每一份精彩都是我們共同的驕傲。</p> <p class="ql-block"> 王老師利用平移解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)了圖形的平移和長方形、正方形的周長面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課，重在于讓學(xué)生體會平移能讓不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，從而達(dá)到化難為易解決問題的目的?？v觀整節(jié)課，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了長方形和正方形的面積和周長，接著，探究了不規(guī)則圖形的面積和周長問題，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)深化，挑戰(zhàn)提高，體驗生活中的轉(zhuǎn)化的精妙之處。</p> <p class="ql-block"> 同學(xué)們分組討論，合作探究，圖形在平移的過程中，形狀大小都不發(fā)生改變，只是位置發(fā)生變化，所以要學(xué)會抓住圖形特征，用“割補”的方法將不規(guī)則圖形先分割后平移，最后補成規(guī)則圖形求出圖形的面積。</p> <p class="ql-block">每個小組分別設(shè)置積分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。</p> <p class="ql-block"> 一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設(shè)計好的每一句教學(xué)語言是否精彩，更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機智的教學(xué)評價的有效發(fā)揮。 有效的課堂不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)的課堂。</p>