“讀書豐底蘊，書香溢師心”—山陽區(qū)學前教育名師工作室導讀共學活動

小太陽li

人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長；苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失精爽。讀書，讓我們更加豐富；讀書，讓我們更具魅力；讀書，使我們更透徹地領悟教育真諦，從而更加成熟。李繼東學前教育名師工作室于2022年5月11日組織“讀書豐底蘊書香溢師心”為主題的第四次教師讀書分享會。 　　首先由培養(yǎng)對象劉海燕老師帶領工作室成員共讀《發(fā)展適宜性游戲，引導幼兒向更高水平發(fā)展》的第七章，這章主要講述的是“用表征來豐富游戲”表征—通過書寫、繪畫或照片在紙上記錄—讓兒童的游戲進一步具備高水平游戲的特點。表征也就是知識在個體心理的反映和存在方式。為孩子提供書寫材料，引導用這些材料豐富自己的游戲，本章的學習內容，以很直白的方式指導我們，怎么用表征來豐富幼兒的游戲，提高幼兒游戲的復雜程度，希望我們可以學以致用。 劉莉君老師結合自己的日常工作進行了閱讀反思--表征能夠讓我們看見幼兒正在進行的活動，在區(qū)域游戲時無法關注到每位幼兒的游戲情況，通過孩子的表征就可以了解他在進行搭建作品或科學探究時的所思所想、所作所為和想象創(chuàng)造，從中分析發(fā)現幼兒的新問題、興趣點、創(chuàng)意點，從而根據解讀到的信息給予有效的指導，引導幼兒向更高水平發(fā)展。通過幼兒表征看見幼兒、看懂幼兒、發(fā)現幼兒，從而不斷支持與助力幼兒的學習與發(fā)展。 　　接下來由培養(yǎng)對象孟娟娟老師帶領工作室成員共讀第八章的內容。本章主要讓我們明白：學習標準和具有發(fā)展適宜性的教育實踐事實上是可以同時實現的。教育實踐無須為學習標準的達成而改變。學習標準是可以被整合到游戲、生成課程及項目、小組以及集體活動中去。我們在本章要推翻之前所說的游戲和學習標準無法共存的觀念。 李仙仙，張欣老師結合自己的日常工作進行反思，交流分享了作為教師要想整合，首先得將學習標準和課程目標弄清楚到底是什么？對于新教師而言，《3到6歲兒童與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》等，這些要多看多記，更重要的是能夠正確理解各項目標。也可以利用我們的墻面，把我們近期要達成的目標粘貼在醒目的位置，從而外形于內化。 　　最后主持人李繼東老師組織各位教師針對這一章提出困惑進行討論交流，教師們各抒己見，交流分享氣氛輕松而愉悅，每位教師表達了自己讀書時的所想、所思、所悟，結合自身工作經驗，分享了書中值得借鑒和學習的地方。最后，主持人李繼東老師為本次的導學共讀活動做出點評和總結。 　　在這樣的特殊時期，用網絡聯接著工作室的成員們，分享著各自的收獲，見證著彼此的成長，期待著下一次的讀書分享……這是一次心靈的洗滌，亦感幸福溫暖人心。讓我們和書做伴，常讀常分享。