課堂診斷促成長(zhǎng) 秣馬厲兵成棟梁

黔彭武協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目組

青年教師是教師團(tuán)隊(duì)里的中堅(jiān)力量，他們的成長(zhǎng)關(guān)乎著教育的發(fā)展，更是關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃（2021）”—重慶市教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目（黔江彭水武隆片區(qū)）規(guī)劃和要求，武隆語(yǔ)文“策略單元”小組的欒遠(yuǎn)琴老師，對(duì)組內(nèi)的五位語(yǔ)文老師進(jìn)行了一對(duì)一的教學(xué)診斷與指導(dǎo)。接下來(lái)，就讓我們跟著鏡頭一起走進(jìn)每位老師的課堂，去看看吧！ 鏡頭一 　　《海底世界》是一篇寫景的文章，分別從海底的動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)三方面，介紹了一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界！為了使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，玉玲老師細(xì)心地找尋了關(guān)于海底的視頻、音頻和圖片等資源，以此讓學(xué)生們理解更加直觀。整節(jié)課，玉玲老師以讀代講，通過(guò)同桌讀、分類讀、師生合作讀等方式，幫助了學(xué)生理解了段落結(jié)構(gòu)的特征和課文。玉玲老師還及時(shí)進(jìn)行展開仿寫，有讀、有說(shuō)、有思、有寫，讓學(xué)生們合作中收獲，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！ 　　專家建議：一是課堂教學(xué)不夠聚焦，應(yīng)該緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素“了解課文是從哪幾方面把事物寫清楚的”展開教學(xué)，玉玲老師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落的大致意思做得很好，但缺少進(jìn)一步整體梳理文章的思路一個(gè)環(huán)節(jié)；二是教學(xué)支架對(duì)于中段學(xué)生建立整體與部分的概念很有幫助，本文就可以使用表格幫助學(xué)生梳理海底不同動(dòng)物的不同活動(dòng)方法，會(huì)一目了然；三是玉玲老師在課堂中設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，如果能提供影視資料讓學(xué)生先看，再寫海底其他動(dòng)物活動(dòng)的方法，這樣更能體現(xiàn)“學(xué)”和“習(xí)”的一致性。 鏡頭二 　　這節(jié)口語(yǔ)交際課的要點(diǎn)是能根據(jù)對(duì)象和目的進(jìn)行“自我介紹”。在教學(xué)中，葛老師營(yíng)造了愉悅的、寬松的教學(xué)環(huán)境，模擬了應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生根據(jù)小文的自我介紹判斷他能否成功？再給小文提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生在課堂里發(fā)言積極，大家都踴躍、主動(dòng)地參加了議論，并說(shuō)出了自己所任角色的建議，有理有據(jù)，課堂效果較好。 　　專家建議：小文的例子是課堂的引子，更是學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹的范例。葛茜老師設(shè)計(jì)這個(gè)支架和這個(gè)環(huán)節(jié)很巧妙，但運(yùn)用上還可更大效能地發(fā)揮作用，比如：自我介紹時(shí)，內(nèi)容上不可面面俱到、重復(fù)啰嗦，要根據(jù)交際的對(duì)象和目的進(jìn)行取舍；聲音上要根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)適聲音的大??；體態(tài)上要表現(xiàn)出自然大方。此外，本堂課中，建議葛老師還應(yīng)留足時(shí)間讓學(xué)生內(nèi)化交際的方法，再根據(jù)交際的目的，先獨(dú)自嘗試自由演練，再進(jìn)行展示。 鏡頭三 　　這篇課文貼近兒童生活，通過(guò)對(duì)文本的解讀，盧老師把重點(diǎn)放在了四個(gè)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句和人物的對(duì)話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出了小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn)，還讀出了驚異的語(yǔ)氣；盧老師還指導(dǎo)學(xué)生抓住“都”“真的”重讀，讀出了大象信以為真的語(yǔ)氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)也讀得不錯(cuò)?？傊瑢W(xué)生在不同形式的朗讀中解決了對(duì)文本的理解，所以，在分角色朗讀中，學(xué)生特別有真實(shí)感，相信學(xué)生在朗讀中也品味到了故事蘊(yùn)含的道理。 　　專家建議：俊羽老師這節(jié)課課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，問(wèn)句朗讀練習(xí)到位，分角色讀對(duì)話讓學(xué)生帶著感情走進(jìn)了課文，搭梯子讓學(xué)生練習(xí)，并充分理解了課文。但，有些教學(xué)細(xì)節(jié)如果處理好了會(huì)更棒，如分角色讀時(shí)，可讓小組內(nèi)先讀，再指名讀更好；對(duì)主題“人家是人家，我是我”的理解引導(dǎo)，還不夠準(zhǔn)確、清晰，可以先說(shuō)說(shuō)學(xué)校中各種各樣的活動(dòng)比賽，從中選擇合適自己的才是最好的來(lái)理解這句話，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際好好說(shuō)說(shuō)。 鏡頭四 　　《小毛蟲》一文描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭到破繭成蝶的變化過(guò)程。楊老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀、抓關(guān)鍵詞、圖片演示，讓學(xué)生感受蝴蝶的美麗和靈巧，以及小毛蟲所付出的努力和耐心。幾次動(dòng)畫演示是設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，直觀的畫面讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習(xí)的興趣和討論的熱情，通過(guò)小毛蟲的蛻變過(guò)程，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，楊老師還注重多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和根據(jù)重點(diǎn)詞句復(fù)述故事的能力。 　　專家建議：看得出楊老師很用心在設(shè)計(jì)本堂課，她聚焦到小毛蟲從結(jié)繭到破繭后羽化成蝶的過(guò)程中的所見(jiàn)、所思、所行，帶領(lǐng)學(xué)生品味關(guān)鍵詞，借助圖片理解，體會(huì)含義深刻的句子，都做得不錯(cuò)。但，楊老師忽視了一個(gè)問(wèn)題，本課是本單元的第四課，老師要學(xué)會(huì)逐漸放手，讓學(xué)生運(yùn)用本單元前三課學(xué)到的方法，去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)更重要的是搭建支架引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整的講故事，老師將自己準(zhǔn)確定位為一位“點(diǎn)評(píng)家”和“故事會(huì)聽眾”，適時(shí)點(diǎn)撥即可。 鏡頭五 　　《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元13課，這篇課文語(yǔ)?優(yōu)美、輕快活潑。描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的?情，課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和余老師親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩(shī)意。 　　專家建議：這節(jié)課，余老師做得最好的就是字詞教學(xué)扎實(shí)牢固。教學(xué)中，她首先讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音學(xué)生個(gè)別讀；然后重點(diǎn)講解了“搖、停、唱”等動(dòng)詞，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生感知?jiǎng)釉~可以通過(guò)動(dòng)作表示出來(lái)，加以理解。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，建議余菱老師在課堂上貫穿“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，去感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情。從而讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。