<p class="ql-block"> 有風徐來，花開滿懷。五月，攜一縷初夏的陽光，凝一份送教幫扶的真情，19日蓮都區(qū)趙增輝名師工作室走進老竹民族學校，開展第一次送教活動暨<span style="font-size:18px;">工作室開班儀式</span>。</p> 開班儀式 <p class="ql-block"> 活動伊始，工作室成員進行了自我介紹，暢談自己的工作經歷，表達對進入工作室的喜悅與憧憬。在真誠的介紹中，成員們對彼此都有了更多的了解，也更多了一份期許。</p> <p class="ql-block"> 趙增輝老師對工作室成員提出了學習建議與成長期望，希望工作室的各位老師能夠珍惜學習的機會，學有所得、研有所成，希望工作室能辦出特色、辦出成績。</p> 精彩課例 <p class="ql-block"> 本著傳授先進教學理念與優(yōu)質教學經驗，提高教學質量，拓寬學生視野，本次活動安排了王晶晶和丁樾鳴老師帶來設計應用的兩節(jié)課堂。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是王晶晶老師執(zhí)教的《設計西游記人物》。王老師從讓學生猜測小時候偶像的視頻導入課堂，引導學生重溫西游記，了解人物的個性特點和外貌特征、角色寶物等。讓學生在抓住人物特征的同時，學會漫畫人物設計的法寶——概括、夸張、變形。王老師逐步引導學生將這些方法巧妙結合在一起，使西游記人物更加生動、有趣。作業(yè)環(huán)節(jié)以悟空穿越為點子，用新穎的劇本征集令形式讓學生拆盲袋，帶領學生創(chuàng)意設計了栩栩如生的新西游記人物形象，賦予了人物獨特的新生命力！</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是丁樾鳴老師執(zhí)教的《標志設計》，是七年級“設計·應用”領域的課程內容。丁老師通過展示貼近生活的標志導入課程，讓學生領略標志的含義，這一環(huán)節(jié)牢牢抓住了學生的注意力，新穎又富有創(chuàng)意。課堂中以優(yōu)美簡潔的語言帶領學生們一起探究學習，先通過小游戲，讓孩子們了解標志的分類；接著以杭州的城市形象標識為例，引導學生如何提取元素；再通過標志構成形式的分析，讓孩子們明白如何將提取的元素巧妙地融合在一起。</p><p class="ql-block"> 課堂整體教學流暢有序，環(huán)節(jié)設置合理。最后的作業(yè)是為自己喜愛的學科設計一個標志，貼近學生生活，讓學生學以致用。最后的作業(yè)展示也能發(fā)現(xiàn)學生已經將個人的思想、理念融入到了作品之中，真實反映出了學生對于“標志”的解讀。</p> 交流點評 <p class="ql-block"> 有交流才會有收獲，有評價才會有進步。在兩節(jié)精彩的課例之后，工作室成員結合自己的教學經驗進行課例總結與交流點評。大家一致認為兩節(jié)課的共同優(yōu)點是，能在充分研讀教材的基礎上，以問題引領學生自主參與學習，培養(yǎng)學生的思維能力和學習力，并巧妙的運用多媒體信息技術活躍課堂，服務課堂。同時也對兩節(jié)課提出自己有針對性地建議。精彩的兩節(jié)課例也讓全體教師受益匪淺。</p> 名師講座 <p class="ql-block"> 活動最后，趙增輝老師帶來了一堂精彩的講座——《“設計·應用”教學中學生設計思維的引領》。</p><p class="ql-block"> 趙老師從三方面進行了分享：首先對什么是設計思維進行了簡單的介紹；接著從國家發(fā)展、社會需求、個人發(fā)展等方面，闡述了培養(yǎng)學生設計思維的重要性。美術課是培養(yǎng)學生設計思維能力的重要課程，趙老師希望美術老師心中都有一這樣的意識，將培養(yǎng)學生設計思維能力也作為教學設計的重要目標。最后趙老師把初中美術教材中設計應用領域教材做了分類、統(tǒng)計、梳理，結合教學實踐跟大家分享教學中應注意的問題。</p><p class="ql-block"> 聽課的老師無不受益匪淺、如沐春風，相信老師們能夠將今日所獲運用到教學實踐中去，呈現(xiàn)出更加精彩紛呈的美術課堂，注重引導學生的設計思維。</p> 結語 <p class="ql-block"> 每一次短暫的相聚都是相知的開始，每一次送教都是經驗與智慧交融的旅程。感恩在這樣一個美好的五月里，我們迎來第一次相會，有這樣一次圍坐學習的機會。教學之路，道阻且長，就乘著新課標之風，揚教研之帆，逐突破之浪，赴教育之約，一起攜手去看看遠方更美的教育風光！</p>