2022年學(xué)前教育宣傳月“幼小銜接、小福星幼兒園在行動(dòng)”

多巴小福星幼兒園

在孩子一生的發(fā)展中，“幼小銜接”是一個(gè)非常特殊而且重要的階段。小學(xué)教育和幼兒園教育有著鮮明的差異，這是基于與小學(xué)和學(xué)前兒童有著截然不同的身心發(fā)展特征，從幼兒園到小學(xué)的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，并非進(jìn)入小學(xué)就一下子具備了小學(xué)生的特征?！坝仔°暯印庇兄e足輕重的作用。 幼小銜接，指的就是從幼兒園教育轉(zhuǎn)向小學(xué)教育的過程。由于幼兒園與小學(xué)之間的教育條件、生活環(huán)境都存在差異，初入小學(xué)的幼兒必然會(huì)面臨許多新的問題，需要學(xué)會(huì)適應(yīng)。如果進(jìn)行了適宜的幼小銜接工作，這個(gè)適應(yīng)過程會(huì)更加順利，幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活、健康、社交等方面也會(huì)發(fā)展的更好。 今年是第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，教育部辦公廳近日發(fā)出《關(guān)于開展2022年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》今年的“學(xué)前教育宣傳月”主題是“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”！怎樣才能更好的做好幼小銜接呢？我們是這樣做的…… 2022年5月20當(dāng)天，小福星幼兒園全體教師參加了以“幼小銜接、我們?cè)谛袆?dòng)”為主題的中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)公益講座，本次公益講座由侯莉敏教授和姚偉教授開啟，老師們提前準(zhǔn)備，開啟了充電學(xué)習(xí)模式。 本次培訓(xùn)中，幾位講師從去小學(xué)化背景下幼兒園怎樣為入學(xué)做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、領(lǐng)會(huì)“精神” 積極行動(dòng)“幼小銜接”的思考與探索，以及游戲，讓幼小銜接自然而然，三方面對(duì)老師們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)中結(jié)合實(shí)例讓老師更直觀清楚的了解了幼小銜接方面的內(nèi)容。 幼小銜接工作任重道遠(yuǎn)，本次專題講座活動(dòng)不僅為老師們搭建了交流的平臺(tái)，也為今后有序推進(jìn)幼小銜接工作，建立了一個(gè)良好的開端。老師們將以此為契機(jī)，加強(qiáng)幼小雙向互動(dòng)、深化科學(xué)銜接內(nèi)涵，積極探索家校園三方聯(lián)動(dòng)模式，研學(xué)并進(jìn)，共同助力幼兒健康全面和諧發(fā)展、幸福成長(zhǎng)。 雖然疫情隔離在家，但老師們的學(xué)習(xí)積極性絲毫沒有被影響，學(xué)習(xí)認(rèn)真、記錄詳細(xì)，還將自己的反思分享了出來，大家相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。 幼兒園的做法 如何有效地進(jìn)行幼小銜接?不單單是指某一方面的準(zhǔn)備。我園以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾個(gè)方面有機(jī)融合與滲透，從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣等身心基本素養(yǎng)，那具體做法有哪些呢？我們一起來了解一下吧?? 一、能力培養(yǎng)——區(qū)域活動(dòng) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)能夠讓幼兒自由，自主，快樂，獨(dú)立，健康的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，做中學(xué)，區(qū)域活動(dòng)的開展，能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，通過互相交往合作，提高孩子處理問題，解決問題的能力，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒的參與、能積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)作，在沒有生存和學(xué)習(xí)壓力的自然本性中，讓幼兒快樂的去游戲，去追求，去探索！ 我們幼兒園根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和八大區(qū)域要求，各班有5-6個(gè)區(qū)角，還有兩個(gè)大的公共區(qū)域，區(qū)域中投放了足夠孩子們操作的材料。? 區(qū)域活動(dòng)貫于孩子們的一日活動(dòng)流程中，而且每周二下午是各班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，周四下午是區(qū)域活動(dòng)大循環(huán)，屆時(shí)各班會(huì)互換區(qū)域，讓孩子們到其他班玩區(qū)域，感受不同的風(fēng)格、操作不同的材料。 區(qū)域活動(dòng)過程中，老師們會(huì)適時(shí)指導(dǎo)和幫助孩子，幫助孩子們積累經(jīng)驗(yàn)。 二、行為培養(yǎng)——生活教育 生活即教育，教育即生活，將幼兒所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能情感態(tài)度等融入日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，方能有效促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，合理安排幼兒的一日生活，科學(xué)的組織游戲教育，教學(xué)活動(dòng)，戶外活動(dòng)，進(jìn)餐，如廁，睡眠和各項(xiàng)娛樂活動(dòng)等生活環(huán)節(jié)，動(dòng)靜交替，有張有弛，勞逸結(jié)合，使幼兒按一定的規(guī)律要求積極自覺，有條不紊的完成一日流程，周而復(fù)始形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣！ 來園自覺接受晨檢、主動(dòng)問好，讓孩子從小養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)的良好品德。 餐前便后洗手，良好的衛(wèi)生習(xí)慣不能少哦！ 通過老師指導(dǎo)，孩子們自主練習(xí)，幫助孩子提升自理能力。 三、知識(shí)培養(yǎng)——五大領(lǐng)域課程 五大領(lǐng)域課程新式教育打破傳統(tǒng)讓幼兒玩中學(xué)學(xué)中樂，由傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)改為游戲引導(dǎo)，讓幼兒實(shí)施德，智，體，美勞方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，幼兒智力發(fā)展培養(yǎng)，正確運(yùn)用感官和進(jìn)行語言交往的基本能力，促進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲，初步的動(dòng)手能力！ 在活動(dòng)中，幼兒是主體，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者，各項(xiàng)活動(dòng)中以幼兒參與為主。 各種有趣的活動(dòng)，讓孩子感受到了在學(xué)中玩，玩中學(xué)的樂趣。 幼兒園也會(huì)在各個(gè)節(jié)日開展不同的活動(dòng)，讓孩子們通過親身體驗(yàn)，汲取知識(shí)。 四、身體素質(zhì)培養(yǎng)——戶外活動(dòng) 戶外活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有技可施的戶外活動(dòng)，有利于孩子親近陽光和空氣，走進(jìn)大自然增進(jìn)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)身體健康發(fā)展，提高幼兒抵抗能力，滿足孩子好動(dòng)和探究的問題，通過運(yùn)動(dòng)和感覺來認(rèn)識(shí)環(huán)境，提高社會(huì)化發(fā)展！ 我們幼兒園的戶外活動(dòng)豐富多樣，有戶外體育活動(dòng)、戶外健康活動(dòng)、課間操、自由活動(dòng)、安吉游戲、民間游戲、自由活動(dòng)等等… 通過各種活動(dòng)提升孩子的身體素質(zhì)。 孩子們每天也很期待玩各種游戲，相信各種形式的鍛煉會(huì)讓寶貝們有一個(gè)更健康的身體。 五、心理準(zhǔn)備——，對(duì)小學(xué)的向往 疫情期間小福星幼兒園為了幫助孩子了解小學(xué)的情況，生活及環(huán)境，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，家長(zhǎng)朋友給孩子們進(jìn)行講解，陪孩子看下學(xué)的照片。讓孩子們初步了解小學(xué)生活，減少對(duì)小學(xué)的陌生感，神秘感，奠定良好的幼升小基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿渴望！ 這是寶貝們心中對(duì)小學(xué)的向往與認(rèn)識(shí)。 孩子們用繪畫的方式表達(dá)對(duì)小學(xué)的向往。 教師的分享 通過對(duì)宣傳月的了解和對(duì)本次“幼小銜接、我們?cè)谛袆?dòng)”主題的學(xué)習(xí)，老師們也有自己的所思所想，并進(jìn)行了交流分享，對(duì)如何科學(xué)的實(shí)施幼小銜接有了更明確的認(rèn)識(shí)和方向。 家長(zhǎng)分享 通過老師的分享，家長(zhǎng)們也對(duì)幼小銜接有了一定認(rèn)識(shí)與了解。 （一）心理上的準(zhǔn)備首先家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)：告訴孩子小學(xué)是人生必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，小學(xué)的課程更加豐富，能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)。也可以可帶孩子進(jìn)校園親身體驗(yàn)，讓孩子對(duì)小學(xué)充滿向往和期待。同時(shí)家長(zhǎng)要避開一些錯(cuò)誤的引導(dǎo)：如小學(xué)老師嚴(yán)厲，作業(yè)多，玩耍時(shí)間少，這樣容易讓孩子產(chǎn)生懼怕排斥心理。（二）習(xí)慣上的準(zhǔn)備 1. 生活習(xí)慣 （1）提前培養(yǎng)孩子良好的自理能力，如吃飯、穿衣、上廁所、整理自己的物品、書包文具等。?（2）按照小學(xué)的作息時(shí)間提前進(jìn)行調(diào)整。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)一節(jié)課45分鐘，一定要讓孩子“坐得住”，身體上坐得住，思維上跟得住。3.社交習(xí)慣。盡快融入新的環(huán)境和集體。老師不可能照顧到每個(gè)孩子，因此家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子，有問題及時(shí)跟老師溝通反饋。（三）物質(zhì)上的準(zhǔn)備1.牢記家與學(xué)校的路線，選擇合適的交通工具，做好突發(fā)情況的預(yù)案（如惡劣天氣、道路施工等）。2.準(zhǔn)備好上學(xué)需要的書包、文具盒、鉛筆橡皮等，以實(shí)用為主。 （四）學(xué)科上的準(zhǔn)備 知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)做好入學(xué)準(zhǔn)備很有幫助，也很有必要。 從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。幼小銜接的每一幀畫面都飽有濃郁的生活氣息蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的生命味道 是幼兒園與小學(xué)的雙向銜接 ——虞永平 在以后的學(xué)習(xí)生活中小福星幼兒園一定全力幫助孩子做好幼小銜接工作，幼小始于心，銜接始于行，我們將始終與每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)肩并肩，心連心，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)保駕護(hù)航，最后希望在幼兒成長(zhǎng)的道路上心有所向，未來可期，讓我們靜待花開！