新華區(qū)美術(shù)教師參與人教版云端培訓(xùn)——《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)點(diǎn)》紀(jì)實(shí)市十九中馬冠英 5月16日晚7點(diǎn)30分，新華區(qū)的美術(shù)教師齊聚云空間，參加了由人民教育出版社組織首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的尹少淳教授帶來的講座——美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)點(diǎn)（上）。一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，尹教授帶領(lǐng)大家簡單認(rèn)識(shí)了課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案的區(qū)別，回顧了課程標(biāo)準(zhǔn)的演變，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)變化的節(jié)點(diǎn)。尹教授帶領(lǐng)大家回顧過去，疏通整個(gè)變化的過程，讓我們了解了美術(shù)教育百年來發(fā)展變革。在這次講座中，尹教授提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)：作為一名教師,不僅要擁有“河段思維”，還應(yīng)該擁有“全流域思維”。了解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)點(diǎn)，就能讓我們高屋建瓴的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化以及制定原則，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。 <p class="ql-block"> 這次講座，雖然是在線上，但是，大家不僅都認(rèn)真聽課，勤做筆記，而且在線上進(jìn)行了熱烈的交流，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，展示自己的收獲。</p> <p class="ql-block"> 在這次講座中，我們了解了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)點(diǎn)。1904年，我國近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制《奏定學(xué)堂章程》中，被列入中學(xué)章程正式課程的就有圖畫和手工課。作為時(shí)間節(jié)點(diǎn)的1922年，美國教育家杜威的教育思想對美術(shù)課程有很大影響。1922年學(xué)制改革時(shí)，“注重生活教育”和“注重個(gè)性之發(fā)展”被列入“七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”中，強(qiáng)調(diào)教育與生活的一致性，強(qiáng)以兒童為中心，發(fā)展個(gè)性教育。1950年后，美術(shù)教育進(jìn)入大綱時(shí)代。教學(xué)大綱就是每門學(xué)科的學(xué)習(xí)綱要。世紀(jì)之初，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，美術(shù)課程再次進(jìn)行改革。這次的改革有很大的突破。首次提出了美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，要求引導(dǎo)學(xué)生在廣范的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。第一次以學(xué)生活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)了活動(dòng)的綜合性和探究性。此外，還附錄了案例和名字術(shù)語解釋。</p> <p class="ql-block"> 對于2011版的課標(biāo)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵字詞，尹教授闡述的比較多一些。他主要講了三個(gè)方面的內(nèi)容：1、美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征 ，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑 ，是九年義務(wù)教育全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程， 在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。2、凸顯視覺性 、具有實(shí)踐性 、追求人文性、 強(qiáng)調(diào)愉悅性 。3、每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分學(xué)段設(shè)置目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)建議和評價(jià)建議 。</p> <p class="ql-block"> 通過本次講座，老師們收獲頗多。同時(shí)，也引發(fā)了我們對以后如何教學(xué)進(jìn)行了深度思考。首先，掌握了美術(shù)課標(biāo)的節(jié)點(diǎn)，讓我們了解到，想做一名合格的美術(shù)教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，使教育的改革能落到實(shí)處，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間 。其次，“教育的成敗，教師是關(guān)鍵”。我們要把學(xué)習(xí)的知識(shí)和觀念進(jìn)行主觀的融會(huì)貫通。這樣，我們才能形成整體的課程觀。用課程觀去指引主題教學(xué)，以增加本學(xué)科知識(shí)的連接、整合，然后延伸到和其他學(xué)科的連接、整合，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合自己所學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。最后，“成長型”教師是我們每個(gè)人的標(biāo)簽。我們應(yīng)該做到用成長型思維模式重塑自己，讓自己成為一個(gè)具有激情、思想飛揚(yáng)、緊跟時(shí)代的優(yōu)秀教師。</p> <p class="ql-block"> 文字：馬冠英</p><p class="ql-block"> 審核：孫大偉 </p>