<p class="ql-block">自主游戲是教師在戶外規(guī)劃若干個游戲區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種游戲內(nèi)容的環(huán)境，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、玩伴、自發(fā)交流、積極主動進行創(chuàng)造性游戲活動的過程。</p><p class="ql-block">課程指南中指出“旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和合作交往能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。”《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。教育家陳鶴琴也曾說過“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。由此可見，游戲在幼兒教育中的無可替代的地位及重要價值。</p> <p class="ql-block">今天早上的戶外自主性游戲活動開始了</p> <p class="ql-block">今天給孩子們提供了好玩的海綿墊孩子們會怎么玩能？</p> <p class="ql-block">剛開始拿到海綿墊時孩子只會把墊子放在地上，有的小朋友在墊子上蹦跳，有的坐在墊子上休息，有的把墊子立起來當(dāng)成自己的家。這是我聽到解可馨和幾位好朋友商量起來我們一起用墊子搭個城堡。</p> <p class="ql-block">在拼搭城堡的時候，出現(xiàn)了問題。海綿墊立起之后不穩(wěn)固，老是出現(xiàn)倒塌現(xiàn)象。</p> <p class="ql-block">孩子們在自主活動中遇到了問題，我這個時候就看到幾位小朋友開始想辦法怎么才可以讓城堡更穩(wěn)固。有的孩子就推來了輪胎，把輪胎放到海綿墊鏈接出。放一個還是幾個？孩子們開始了嘗試。</p> <p class="ql-block">就在城堡搭建的時，劉沐炎看到花池旁有海洋球開心的抱到城堡里。在孩子們的努力下城堡變成淘氣堡。</p> <p class="ql-block">這個孩子們自己拼搭的淘氣堡變成孩子們的樂園。男女雙方自由組隊，城堡外圍孩子向城堡內(nèi)發(fā)起了“進攻”。</p> <p class="ql-block">全班孩子都參與進來，就連我也被快樂感染也參與到游戲活動中。幼兒感受的游戲的開心成功的喜悅。</p> <p class="ql-block">玩累了用自己制作的“小床”休息休息。</p> <p class="ql-block">回到教室孩子們就開始了自己的游戲繪畫時間。</p> <p class="ql-block">我來說一說自己的想法，在孩子們講的過程中鍛煉了孩子的語言表達能力。從開始的不會說到現(xiàn)在的搶著說。</p> <p class="ql-block">教師的反思與策略</p><p class="ql-block">1、“把游戲還給孩子”，是呀，孩子是在游戲中生活、學(xué)習(xí)、成長的。孩子對什么感興趣、都是她生活經(jīng)驗的表現(xiàn)，孩子的一切都會在游戲中告知你的一切。我們先從觀察著手，學(xué)會觀察也是一門學(xué)問，去捕捉有價值的信息，才能更好地去指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">2、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”</p><p class="ql-block">“游戲中的教師”強調(diào)的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫(yī)院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當(dāng)成是自己的伙伴，而變的整個過程是由老師控制的，外面應(yīng)該要改變自己的教師身份，應(yīng)該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應(yīng)該跟著小朋友一起走進游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動手，不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾九c回應(yīng)來幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。</p><p class="ql-block">3、以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費苦心的去創(chuàng)設(shè)各種游戲。很多游戲幼兒從來沒玩過也不會玩，我們常常會手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗而變得“慘不忍睹”的畫面。于是，就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導(dǎo)的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中＂想所想，做想做＂。</p><p class="ql-block"><br></p>